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中等艺术学校语文教学浅述 　　中等艺术专业学校是我国艺术人才培养过程中不可缺少的组成部分，语文课是中等艺术学校各类专业学生必修的文化基础课之一，针对中等艺术专业学校学生的特点做好语文教学，这对于提高艺校学生的思想素质、文化素质、人文素质，艺术素质，形成较好的创作能力、创业能力、继续学习和发展能力，以及塑造健康的人格，都具有重要意义。 　　一、抓好语文教学，应针对学生的特点 　　中等艺术学校的学生一般是初中毕业，年龄多数在17岁以下，作为艺校教师除要看到这些学生年龄较小、基础知识偏弱、自立能力较差的特点外，还要看到这些进入艺校的学生的以下特点：一是思维活跃、思想前卫，对未来充满丰富的想象空间；二是外向活泼、好动、爱唱、爱跳、有较强的表现欲或有某一方面的特长；三是重感性轻理性，对“美”十分敏感，进入艺校后都想在某一方面学到专长，不重视对基础课程的学习，甚至有的专业部分学生认为语文课教学与己无关，不重视、不参加语文课的学习。面对中等艺术学校学生的特点，对艺校的语文教师提出更高的要求。 　　首先，教师要与学生在思想认识上进行沟通，让学生明白学好语文课与学好专业课的关系，提高学生对学好语文等文化课的认识。同时语文教师要对教学内容、教学手段、考核方式进行改革，从美育入手，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的文学素养和对美的感知、欣赏能力。艺校语文教师的角色要由单纯的知识传授者向活动过程的设计者和引导者转变，教师要善于调动学生学习语文的积极性，把教育的终极目的变成提高学生运用语文知识的能力。 　　其次，要科学、合理、灵活多样地安排语文教学。在艺校的语文教学活动中，教师既要改变“霸占”课堂不放的传统做法，也不能让学生放任自流；既要培养学生对知识的掌握，让其取得较好的考试成绩，也不把分数看成为衡量学生能力素质高低的唯一标准。面对艺校学生语文知识匮乏和人文素养亟待提升的状况，艺术学校的语文教师要以艺术的视角和个性去理解体悟教材，提高自身的艺术修养和审美素养，从语言艺术和行为艺术两个方面探究语文教学艺术。运用艺术的手段和技巧，来达到最佳的教学目的和效果。同时要用艺术化完善艺术学校的语文教学的理论和实践，这对于艺术类学校的语文教学以及愈来愈壮大的艺术生群体的语文学习都有着切实的理论意义和实用价值，有利于实现艺术生全面发展、终身发展。 　　第三，达尔文曾经说过：“世界上最有价值的知识就是关于方法的知识”教师在语文教学中，不要刻意追求学生掌握语文知识的系统性和完整性，而要把提高学生的学习方法、把提高学生在学习艺术专业过程中运用语文的能力作为目标，追求有效提高学生的理解能力和准确的表达能力。 　　二、抓好语文教学，应与专业结合 　　（一）专业不同、不同的教学方法。中等艺校一般设有声乐、戏曲、器乐、舞蹈、播音主持等多个专业，尽管艺校同年级不同专业学生采用的都是同一种语文课本，但是由于不同的专业对学生的培养方向不同，所以艺校抓好语文教学不仅要根据学生特点进行教学，而且还要针对不同艺术类专业的特点进行教学，在语文教学内容、在教学方法上有所不同。比如对语文教学中的诗词、名歌、民歌部分，对其产生背景、意境、写作特点等方面的教材可以让声乐专业的学生侧重进行讨论、解析、归纳，甚至上台讲解，以此带动全体学生的学习；对古文、古典以及小说、戏曲部分的教材可以让戏曲专业的学生侧重学习，在深刻领会课程内容的基础上改编成可诵可演的节目，加深学生们对课文的理解；播音主持专业的学生可以在课文朗读、语气表情适度、联系社会现象、对事物的了解和理解方面有所侧重。艺校的语文教学只有在内容、教法、考核方式等方面做到以不同专业的学生为教学对象，以培养德才兼备全面发展的艺术专业人才为教学目的。 　　无论生活还是学习，无论是教师还是学生，尤其是教学，在各类艺术专业教学中艺术化，使艺术教学在艺术学校这个特定的环境中体现出更浓厚、更丰富的特殊色彩。只有在课堂实现对不同专业学生从不同角度调动学习的积极性，把课堂教学搞得生龙活虎，才能更好地培养学生自觉学习、运用语文知识的兴趣。 　　（二）语文教师要与其它专业教师沟通。艺校语文教学要做到与不同专业教学紧密结合，还要求语文教师经常与其它专业教师保持沟通，了解其它专业的教学内容、特点，力争使艺术学校的语文教学多样化。艺术学校的语文教学与其它专业教学紧密结合了，学生们才会深刻体会到无论何种艺术专业都与语文教学有着千丝万缕的联系。 　　（三）以解析典型案例调动学生的语文学习积极性。语言和文化之间的纽带是人类的实践活动，而语文课程的生命线就在于语文实践活动。在语文教学中，教师要启发学生，使之认识到语文教材的内容源于生活，又高于生活，生活化的内容在语文教材中处处存在，同样，艺术源于生活，又要集中深刻反映生活。在艺校语文教学中，语文教师应该结合不同的专