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高职电工电子技术课程教学的方法的探讨 　　【摘要】《电工电子技术》是一门专业技术基础课， 但该课程的理论性、抽象性和实践性都较强， 学生初学时会感到吃力， 甚至会产生厌学情绪。为了提高教学效果， 激发学生学习兴趣， 本文从教学内容、教学方法及学生的素质培养等方面对高职《电工电子技术》课程教学方法进行了初步探讨。 　　【关键词】实践教学 教学内容 教学方法 应用型人才 　　 　　引言 　　《电工电子技术》是理工类高职学生很多专业要求必修的一门专业基础课程， 它的目的和任务是使学生获得电工技术方面的基本理论知识和基本操作技能， 为学习其他相关课程打下必要的基础。但是因为该课程的理论性、抽象性和实践性都较强， 学生初学时会感到很费力， 很难理解，甚至会产生排斥心理， 从而影响了教学任务的完成及教学效果的提高。作为一名从事电工基础一线教学的教师， 必须更新观念、因材施教、改进教法、改进评价方法、重视理论和实践的联系、全面提高学生的素质和能力。本人现对本课程的教学方法进行初步的研究和讨论， 以期进一步提高教学质量和效果。 　　 　　一、调动学习积极性， 营造良好学习氛围 　　学习高职电工专业的学生大多为男生， 他们基础知识薄弱、自控能力较差、注意力易分散、难以长时间专心听课， 而传统的教师多“多教少问”、学生多“接受” 少思考、采用的是单一的“满堂灌” 和“注入式” 的教学方法，将学生视作知识的容器， 忽视其主观能动性， 课堂教学缺乏交流和生气， 因而显得比较沉闷， 学生的学习热情也越来越弱， 更难以激发学生创意和不断探索的精神， 这极不利于电工职业能力的培养。 　　因此， 我们要努力营造一个好的课堂教学环境， 提出问题后要善于引导， 使学生产生解决问题的兴趣， 调动其学习的积极性。如： 家家户户都有电灯和开关， 但每个开关控制的灯都不一样， 这是为什么呢？ 怎样设计我们自己家里灯的开关控制情况呢？ 家里的灯如果某一盏线路坏掉，其他的灯会不会受到影响呢？ 教师应引导学生带着“如何去设计开关通断， 如何去安排线路” 等实际问题去学习，去探究。 　　通过实际生活中存在的现象， 把学生引导到提出问题、分析问题及解决问题的活动中来， 让他们在这个过程中感知知识、领会知识、掌握知识， 最终达到获取知识、培养操作技能、提高实际动手能力的目的。为了营造良好的学习环境， 可以采取提问和演示的方法， 让学生摆脱消极被动地接受教师灌输书本知识、教学过程与学生的实际相脱离的教学模式， 使教学过程成为学生积极主动地发现、分析、解决问题的过程， 实现教师主导作用与学生主体地位有机结合的教学思想。 　　同时， 为了提高学生学习兴趣， 我们可以成立电子协会或电子兴趣小组， 让他们平时抽空可以为同学们或周边居民维修各式小型电子产品， 这样不仅可以把所学知识应用于实践， 帮助他人， 还可以增加他们的学习动力， 因为在维修的过程中， 总会出现这样那样的问题， 他们就会针对这些问题， 去查询资料， 或找同学讨论， 或 　　请教老师，这样久而久之， 他们就会越来越爱学习《电工电子技术》这门课。 　　 　　二、加强理论联系实际， 注重实践教学 　　对于高职学生来说， 不仅要有一定的理论知识， 还要有很强的实际操作能力， 要把所学的知识运用于实践， 并随时解决实践中出现的问题。为此， 教师应该每完成一部分教学任务， 就要针对所学的内容开展一些相关的实验和社会实践活动， 让学生参与维修和制作一些实用的电子产品。如学了电容、电感知识后， 可以让学生设计滤波电路，再让学生到市场上去实地考察各种规格的电容和电感器的价格， 选择既合要求， 价格又便宜的电容器和电感器组装滤波器； 再如： 学习了安全用电后， 可以组织学生设计、安装照明电路， 让他们学会根据负载的大小选择符合要求的导线和保险丝， 并学会合理地安排元器件的位置以及导线的排布。这既加深了学生对理论知识的理解， 提高了动手能力， 又使他们参与了社会实践， 提高了兴趣。 　　加强实践环节教学， 培养和提高学生动手能力， 要循序渐进， 不能操之过急。在实验安排上， 应从简单到复杂，从基本的实验操作单元到综合性的实验， 使学生的实践能力得到逐步提高。在实验课上， 教师应做好实验操作演示，强调实验操作规程和测量仪器的正确使用， 防止意外事故的发生。同时在实验时要吸引学生积极主动地参与， 激励学生进行自主实验， 让他们自由发挥自己的创造力， 激发他们的学习兴趣。 　　鉴于我校实验设备比较薄弱的情况， 我们可以利用计算机的电子设计自动化ElectronicsWorkbench（虚拟电子工作台， EWB）、multisim 等软件在计算机上进行基础验证模拟仿真实验等作为实践教学的补充， 使学生增强对电路的感性认