初中政治情境教学浅探.doc

关注命题思想和典型例题提高历史复习的有效性？才？ ［ ］历史学业水平测试(以下简称历史学测)是高考的组成部分 之一。时下，在应对历史学测中存在一定的误区，典型做法就是教师 依据考点编写考点解读，让学生背诵。这种应试策略背离了历史学测 的命题指导思想。文章谈典型例题如何体现命题指导思想，历史学测 复习存在哪些误区，如何提高历史复习的有效性。 和著作权归原 所有， 己 ［关键词］典型例题历史复习有效性 ［ ］G633. 51［ ］A［ 2016) 340073 历史学测旨在考查高中历史学习基础知识的掌握情况，同时注重 培养和提高学生的历史意识和人文素养。如何让学生达到历史学测要 求？笔者认为，历史教师应该多关注考试说明的典型例题，了解?W业 水平测试考什么，怎样考，考查的能力水平是什么。教师在备考复习 阶段做到有的放矢，有利于提高历史复习效果。 一、典型例题命题的指导思想 笔者认真研读历史考试说明中的典型例题，理解到例题主要从考 查内容、呈现形式、考查的能力要求3个方面体现命题指导思想。 从典型例题的考查内容看 历史学测主要考查的是主干知识点。比如必修一中的“内阁制” “近代不平等条约” “五四运动”“国民大革命” “建国初期的三大政治 制度”“雅典民主政治”“俄国十月革命”，必修二中的“古代中国的经 济政策”“罗斯福新政”“民族资本主义发展历程”“苏联的社会主义建 设”“新经济”，必修三中的“四大发明”“文人画作”“近现代物理学” “启蒙运动”等。这些都是历年考试中的高频考点，也是主干知识点。 从典型例题的呈现形式看 历史学测重视情境题的考查（图表题、史料题等），在考查基础知 识的同时，也注重考查获取和解读材料信息的能力。典型例题呈现的 方式主要是材料型的题目，主观题则主要围绕一个微专题进行考查。 历史学测典型例题共24题，题型共有4种：选择题、判断题、材料解 析题、问答题。其中图表型共7题，材料型就有14题。主观题有“农 耕时代的工商业和农业发展” “近代思想解放历程”“欧洲一体化”“世 界经济一体化”等，这是用微专题形式来考查学生叙述和阐释历史事 物以及论证和探讨历史问题的能力。 从典型例题考查的能力要求看 历史学测主要测试4大类能力：调动和运用历史知识的能力、获 取和解读材料信息的能力、叙述和阐释历史事物的能力以及论证和探 讨历史问题的能力。在能力测试中渗透了情感态度和价值观的评价， 凸显其培养和提高学生历史意识和人文素养的要求。下面结合第24 题分析其是如何体现命题指导思想的。客观题旨在考查学生的前两大 能力，主观题主要考查“叙述和阐释历史事物以及论证和探讨历史问 题能力”。比如典型例题的第21题以“农耕时代工商业和农业发展” 为主题的图文结合的材料解析题，考查的能力要求包括信息的获取、 历史材料的解读及历史论证等，最后一问具有开放性，追求思维的发 散性。 《普通高中历史课程标准（实验）》中对高中历史课程作过如下定 位：“培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全 面发展的一门基础学科。” “掌握历史知识不是历史课程学习的唯一和 最终目标，而是全面提高人文素养的基础和载体。”考试说明中的典型 例题充分体现了命题及学科思想，然而眼下历史复习现状却背离命题 指导思想和学科思想。丼主要存在问题：一是“背多分”思想盛行， 重知识识记轻能力培养。二是重结果轻情感，重考前突击轻平时教学。 复习策略过于功利化，让学生学得枯燥，效果不显著。历史学测复习 要多关注典型例题，领会命题者的意图，寻找合理的策略，提高历史 复习的有效性。 二、优化历史学测复习的策略 重视主干知识梳理，提高历史复习的针对性 从考试说明所给的典型例题和近儿年历史学测的考试试题来看， 其中有近70%的题目考查的是主干知识点。教师在平时教学中如果能 讲透核心知识点并及时让学生过关，学生在应对历史学测中一定会轻 松应对，顺利过关。 关注地方史及周年纪念，提高历史复习的时代性 典型例题中的第5题就是用江苏地方史料来创设情境题，考查学 生的知识记忆和分辨能力，教师在历史教学时也要有意识地适当补充 与江苏地方史相关的一些内容。比如“近代开放通商U岸在江苏境内 的有哪些” “抗口战争和解放战争中在江苏境内的战役有哪些” “历史 教学中和南京相关的历史知识有哪些”。周年大事也是历史复习中的重 点，例题中有考查1919年的五四运动和1924年的国民大革命。2014 年是五四运动爆发95周年和国民大革命90周年，2015年是甲午中曰 战争结束120周年、抗日战争胜利70周年、“求同存异”方针提出60 周年和同盟会成立110周年。教师在教学过程中，也应该将历史教学 和时事热点紧密结合，增强历史教学的时代性，从学习历史与关注社 会、关注