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任务驱动型教学剖析 　　教育部颁发的《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》中明确指出，信息技术课程中的知识与技能的传授应以完成典型“任务”为主，注重学生解决问题能力的培养。可见，以任务为“载体”，培养学生解决问题的能力，是目前信息技术课程区别以往计算机课程的主要特征之一。在信息技术的教学中引入“任务驱动型”教学，既能使教学变得生动活泼，又能使“学以致用”的教学目标得到有效体现，且容易将学生对任务的好奇心变为对计算机的学习兴趣，从而培养其学习计算机的良好习惯。但是，综合任务的设计是一个需要深入研究与探讨的新课题，需要我们有新的想法与思路。 　　 　　一、任务设计原则 　　 　　1．区分层次，有的放矢 　　在设计任务时，要努力研究学生的学习心理和他们在学习过程中的认知规律。同一个内容在面向不同层次的学生时，所设计出的任务要有所不同，要利用和调控学生的不同需求，有针对性地启动各类学生的内在动力。 　　比如，在学生初步掌握了NetMeeting的使用后，我们可设计这样的任务进行巩固和拓宽――请同学完成以下任务。 　　（1）分析出5条以上造成环境污染的原因，汇总后发送给教师机； 　　（2）在电子白板中完成环保标志的设计； 　　（3）尝试如何使用IP地址呼叫对方。 　　大部分的同学都可以完成任务（1），基础较好的可完成至任务（2），少部分有余力的同学会去摸索完成任务（3）的方法。 　　 　　2．富有趣味，激发热情 　　在设计任务时，要考虑到学生的思维是非常活跃的，面对枯燥的事物，他们的注意力很难集中，而如果是他们感兴趣的，则会乐此不疲。比如在学习了Word的基本操作后，为了让学生巩固已学过的知识，并了解他们探索新知的能力，我们可设计这样一个任务：很多同学对新人F4很感兴趣，并想方设法去了解他们。通过杂志、网络等各种媒体，搜集到了好多资料，你能否为你所喜欢的明星量身定做一张名片呢？ 　　 　　3．学科渗透，综合运用 　　在设计任务时，要尽量将其他学科知识渗透到所设计的任务中，这有利于培养学生综合分析解决问题的能力。可从天文、地理、生物、化学、文学艺术等学科中挑选学习任务。 　　比如，我们可设计这样一个任务：动画片《狮子王》深受大家的喜爱，尤其是它的动画形式更让人感到多媒体的神奇。大家在初中语文第二册中学过一则寓言《狐狸和葡萄》，想一想，我们能不能像动画片《狮子王》一样把这则寓言故事里的一个角色――狐狸变成“活”的，并且让它会“说话”。利用PowerPoint软件实现之。 　　 　　4．联系生活，走向社会 　　在设计任务时，要尽量与丰富多彩的生活相联系，使学生能将学习到的知识真正运用到解决生活实际问题当中，给学生创设一种“用中学，学中用”的学习情境，调动学生学习的积极性。 　　比如，在学习画图软件时，我们设计了这样一个任务：有一个童装厂积压了大批的白色Ｔ恤，他们正在招聘设计师，把这些白色Ｔ恤变成儿童喜欢的畅销产品。假设我们都是设计师，我们怎样利用笔、喷枪、刷子、橡皮等工具，设计出富有个性的Ｔ恤，吸引童装厂招聘者的目光。 　　 　　５．与时俱进，培育素养 　　设计任务要有新意。围绕该原则可以结合时事方面的内容，如国民经济、工农业生产、环境保护等来设计任务，也可以结合时尚方面的内容，如音乐、服装、电影等来设计任务。这样，既能使计算机教育变得社会化，也可帮助培养学生的信息素养。 　　 　　６．有果可评，提高效率 　　评价是教师掌握学生学习情况的有效途径，也为教师进行下一任务设计提供了依据。明确的目标与评价有利于学习效率的提高。 　　评价的方式有多种，从总体上分为教师评价和学生自评两种。由于课堂内的时间有限，光靠教师评价可能无法照顾到所有学生，况且每个学生的学习能力不同，所完成的任务质量与数量也各不同。为了让他们及时掌握自己的学习情况，增加课堂的开放度，建议采用学生自评的方式。课前，教师应先设计好评价表，并及早发给学生；课中，学生应根据评价表，结合自己的操作情况，客观地给自己打分；课后，教师可从收回的评价表了解学生的学习情况。在设计评价表时，考虑的面应该全一点。比如，在学习了网络和PowerPoint后，我们针对初中生给出这样一组任务： 　　（１）寻找各种蝴蝶名称：到网上或其他资料中寻找各种蝴蝶。 　　（２）给蝴蝶分类：把找到的各种蝴蝶分门别类地存放好。 　　（３）制作电子标本：利用PowerPoint把分好类的蝴蝶制成电子演示文稿。 　　对这组任务的评价表设计见表1。 　　 　　二、任务设计方法 　　 　　综合任务设计可分为两类。一类是提供简单操作指南的“支架式”的综合任务；另一类是只提供任务完成的背景的“抛锚式”综合任务。 　　“支架式”综合任务一般要提供