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从近三年高考分析几何大题谈起 　　广东省实行新课程后的三年高考中,每年出一道满分为14分的解析几何大题.究其原因,一是解析几何是中学数学的一个重要组成部分,二是同学们在未来学习、发展中的需要所致.细细品读这三年的解析几何大题,感觉如山间的涓涓清泉滋润心田,甘甜可口,不愿离去.为了找到清泉流向远方的目标,我从其志、探其源、求其真.经过探究,发现这几年的解析几何大题的命题特点可概括如下: 　　依纲靠本,查基考能;朴实取材,独具匠心;不断创新,关注交汇;交切中点,核是线圆;长度面积,最值定值;平行垂直,向量驾驭;求轨探迹,运动探究;数形结合,各领风骚;灵气十足,回味无穷;文理有别,意境深远. 　　以上个人观点,仅为抛砖引玉而已,下面我将对这十句话加以阐述,并在后面给出相应练习,供读者思考. 　　 　　一、对近三年高考解析几何大题的分析 　　 　　先来回顾近三年高考中的解析几何大题: 　　【2007年】在平面直角坐标系xOy中,已知圆心在第二象限、半径为2的圆C与直线y=x相切于坐标原点O.椭圆+=1与圆C的一个交点到椭圆两焦点的距离之和为10.(1)求圆C的方程;(2)试探究圆C上是否存在异于原点的点Q,使Q到椭圆右焦点F的距离等于线段OF的长.若存在,请求出点Q的坐标;若不存在,请说明理由. 　　【2008年】设b0,椭圆方程为+=1,抛物线方程为x2=8(y-b).如图所示,过点F(0,b+2)作x轴的平行线,与抛物线在第一象限的交点为G.已知抛物线在点G的切线经过椭圆的右焦点F1.(1)求满足条件的椭圆方程和抛物线方程;(2)设A,B分别是椭圆长轴的左、右端点,试探究在抛物线上是否存在点P,使得为△ABP为直角三角形?若存在,请指出共有几个这样的点?并说明理由(不必具体求出这些点的坐标). 　　【2009年】(文科)已知椭圆G的中心在坐标原点,长轴在x轴上,离心率为,两个焦点分别为F1和F2,椭圆G上一点到F1和F2的距离之和为12.圆Ck:x2+y2+2kx-4y-21=0(k∈R)的圆心为点Ak.(1)求椭圆G的方程;(2)求△AkF1F2的面积;(3)问是否存在圆Ck包围椭圆G?请说明理由. 　　【2009年】(理科)已知曲线C:y=x2与直线l:x-y+2=0交于两点A(xA,yA)和B(xB,yB),且xAxB.记曲线C在点A和点B之间那一段L与线段AB所围成的平面区域(含边界)为D.设点P(s,t)是L上的任一点,且点P与点A和B点均不重合. 　　(1)若点Q是线段AB的中点,试求线段PQ的中点M的轨迹方程;(2)若曲线G:x2-2ax+y2-4y+a2+=0与D有公共点,试求a的最小值. 　　(一)依纲靠本,查基考能;朴实取材,独具匠心 　　三年的解析几何大题依据普通高等学校招生全国统一考试数学考试大纲的说明(广东卷),以能力立意,考察考生对解析几何基础知识、基本技能的掌握程度,以及对数学思想方法和数学本质的理解水平和进入高等学校继续学习的潜能.若把对知识的要求的三个层次:了解、理解、掌握,分别记为A、B、C,我们先来回顾一下考试大纲说明与教学要求. 　　1. 大纲说明与教学要求,且看下表: 　　2. 试题内容(以下字母参照(一)表中的内容) 　　从这三年的试题来看,都是以同学们所熟悉的图形(直线、圆、椭圆、抛物线)为载体,以相互关系为主线,考察同学们对基础知识、基本技能的掌握程度,以及对思想方法和数学本质的理解.多在掌握层次上组合、运作出题,题不离纲,目不离本,有点像回到课本做练习时的感觉.且看上表. 　　【启示】高三第一轮的复习重点先要立足课本,梳理归纳,熟悉课本例题、习题,把根留住.先掌握基础知识、基本技能及思想方法,然后适当联想、扩展、探究,以便更深层次把握数学的本质. 　　【练习1】(人教版选修2-1课本P42练习第3题)已知经过椭圆+=1的右焦点F2作垂直于x轴的直线AB,交椭圆于A、B两点,F1是椭圆的左焦点. 　　(1)求△AF1B周长; (2)如果AB不垂直于x轴,△AF1B周长有变化吗?为什么? 　　[答案](1)20; (2)20. 　　【探究】(1)△AF1B的面积有最值吗?(2)在椭圆+=1(ab0)中△AF1B的面积又如何呢? 　　[答案](1); (2)①a=2b时,最大值为(或bc);②a2b时,最大值为bc;③a2b时,最大值为. 　　(二)不断创新,关注交汇;交切中点,核是线圆 　　从三年的试题可以看出,在依纲靠本的大舞台上年年有变化,年年有新的动作,试题所问三年都有所不同,考查的目标不断更新,与它关联或邻近的知识常在试题中出现或在解答中应用,如解析几何与向量、函数、不等式等在知识网络的交汇处设计试题;而交点、切点与中点都是热