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从错误中求知 从错误中剖析 　　在学习过程中,学生在解答社会思品题时往往会出现许多错误。就学习的意义而言,错误具有弥足珍贵的价值,错误是学生学习探究的标志,是一种学习经验,也是可以利用的教育资源。本人在社会思品教学过程中对学生在解题过程出现的错误“做足文章”,变“废”为“宝”,利用错误资源为教学服务。下面笔者结合教学实践就学生习题错因、纠错策略谈谈自己看法。 　　 　　一、社会思品的有关概念模糊 　　 　　社会思品概念是反映事物本质属性的思维产物,是抽象的、普遍的想法、观念或充当指明实体、事件或关系的范畴或类的实体。 　　例1 2008年11月,海协会会长率团访台,并和海基会会长江丙坤分别代表两岸签署了空运、邮政和食品安全四项协议,两岸同胞渴望30年的通航、通邮正变为现实。“大三通”的实现() 　　①推动了台湾回归祖国的进程; 　　②符合两岸同胞的根本利益; 　　③开创了两岸关系新局面; 　　④结束两岸敌对状态,实现了统一。 　　A.①②③ B.②③④ C.②③ D.①④ 　　例2 台湾的命运与祖国的命运紧密相连,目前为实现中华民族的伟大复兴,我们要() 　　①坚决反对“台独”,同一切妄图分裂祖国的言行作斗争; 　　②坚持“一国两制”,争取早日恢复对台行使主权; 　　③积极推进两岸交流合作,尽最大努力实现和平统一; 　　④弘扬以爱国主义为核心的民族精神,自觉维护国家统一。 　　A.①②③ B.①③④ C.②③④ D.①②③④ 　　从表面上看,学生在解答此题时,易犯错误的原因是对“香港、澳门问题”与“台湾问题”概念认识的模糊;实质上是对问题本质把握不清,理解不够。 　　纠错策略: 　　1.引导学生针对概念运用中出现的错误进行归类、反思:我以前犯过这种类型的错误吗?为何总是在同一类型的问题上出现错误呢?是知识上的原因,还是思想上的原因?若是知识上的原因,则应加深对相关概念的理解,通过对当前错误的纠正,弥补自己知识上的缺漏,避免此类错误的再犯;若是思维方式、解题习惯上的原因,则应注意培养思维的严谨性,改正不良的解题习惯。 　　2.对于学生作业和考试中出现的概念模糊型错误,加强指导学生首先从教材中找出有关概念,加深对概念的记忆和理解,再及时订正,找出错误原因,使学生在反思中提高对社会思品概念的理解。 　　 　　二、学生分析材料的能力不足 　　 　　例 对下图的认识表述错误的是() 　　 　　A.农家乐可持续发展的基础是景区资源与环境 　　B.农家乐可持续发展的动力是经济的发展 　　C.景区资源与环境保护开发利用依赖人口素质的提高 　　D.景区资源与环境保护开发利用好就促进人口的发展 　　错因分析: 　　1.错选了B选项,是对“促成”意思的模糊理解,查字典发现是“推动使之成功”。 　　2.少部分同学很快能通过阅读理清思路,找到了材料中内容的相关联系,但大部分同学不知从何下手,找不到关键。 　　结果表明,学生对材料的把握缺乏对关键信息的把握,忽视教材阅读在学习中的作用,在阅读上存在一定的障碍,学生分析问题的能力、运用理论知识的能力和综合问题的能力不足。 　　纠错策略: 　　1.改革原有的“满堂灌”、“注入式”的教学方式,实行启发式、讨论式等新颖活泼的教学方式,引导学生积极参与教学活动,在生动活泼的情境中去感受知识的发生和发展过程,促使他们形成积极的学习态度和良好的学习习惯,激发学生的学习兴趣。 　　2.重视教科书阅读,培养学生良好的阅读习惯,使学生会读社会思品材料。 　　3.有计划地精心设计一些练习,进行科学训练,提高学生的解题能力,这是掌握基础知识、提高学习能力的一个重要方面,并从答题的每一个环节引导学生学会思考、学会组织答案、学会科学表达。 　　 　　三、图表信息的处理能力不足 　　 　　图表式分析说明题的图表一般由“表题、图表(图表的形式常见的有表格式、坐标式、“图饼”式三种)、注释”三部分组成。设问通常是由2-3个小问组成。图表式分析说明题对于所用原理的需求,已不是单一的原理,也不是限于某一课的知识,而是要求综合运用,要求对知识融会贯通,在深刻理解的基础上加以运用。有效地提取和运用图表信息是学生应具备的一项基本学科素养,需要学生具有主动收集和运用信息的意识,以及对信息进行“选取”、“存储”和“运用”的能力。 　　例农家游是农户为游客提供食宿等条件,使其在乡村中活动休闲的一种旅游。阅读材料,回答问题。 　　(1)我市××村准备推出以“当一天农民,寻一回根”为特色的旅游项目。请你从下图中找出该项目实施的两个有利条件,并分析这一项目是如何体现因地制宜要求的。(6分) 　　 　　(2)为了解村民对“农家乐”旅游项目的参与意愿,小郎设计了调查问卷。