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任职教育院校教员赴部队岗位培训剖析 　　摘要：随着任职教育的不断深化，需进一步加强教员赴部队实践锻炼，本文就教员赴部队结合试验任务进行岗位培训的必要性、可操作性进行了探析，并提出了三点思考。 　　关键词：教员，岗位培训 　　中图分类号：G726　文献标识码：A 　　 　　任职教育需要一支学术型、指挥型、技术型的师资队伍。近年来，通过引进、培养高学历人才，学院教员队伍的学历层次普遍得到提高。然而，教员的教学能力仍显不足。集中表现为： 　　一是来自作战部队、来自设计生产装备一线的教员比例少，院校尚没有正常渠道从部队选调教员。没有建立教员在院校和部队之间的交流机制。 　　二是教员到部队、厂所任职、代职的机会少、时间短。 　　三是从地方入伍当教员的大学生、研究生到部队见习的时间利用不合理，见习内容与从事的教学工作关系不密切。 　　四是新装备研制过程中的试验、调试、技术评审会等，教员参加的机会少，难以了解到研制过程和装备技术发展情况。 　　五是由于强调保密等原因，教员获取新装备文献资料的渠道仍然不畅通。 　　六是教员自身缺少接受岗位任职教育的机会。可以说，教员的实践教学能力问题不解决，任职教育就难以顺利实施。新教员大都从院校毕业直接走上工作岗位，没有经过部队生活的锻炼。 　　为了使新教员尽快适应任职教育需求，遵照总装首长和机关关于加强教员部队实践锻炼提高任职教育教学能力的一系列指示精神，结合我院教员队伍建设实际，我们组织开展了教员赴部队结合试验任务进行岗位培训这一实践活动。这一活动对新教员尽快熟悉部队建设现状、掌握试验任务组织指挥流程、提高综合素质能力起到了积极作用。为了更好的开展活动，在实践中切实得到锻炼提高，满足部队作战训练需求，我们积极地进行探讨与思考，并总结出如下做法。 　　 　　一、提高认识，深刻理解赴部队岗位培训的意义和作用 　　 　　任职教育教学对教员圆满完成教学任务提出了更高、更全面的要求，而对于从院校毕业直接走上工作岗位的年轻教员，对部队建设情况熟悉程度不足，缺乏对本职工作的全面了解，阅历浅、经验少，实际能力偏弱，因此，作为加强教员队伍建设的一项重要措施，赴部队岗位培训是有利于促进成长的难得机会，是全面提高综合业务素质的有效途径，是解决理论知识与工作实际能力“接口” 　　问题的最佳课堂，要尽快熟悉、适应并胜任本职工作，必须深刻认识到部队岗位培训的意义和作用，珍惜到基层部队锻炼机会，积极摆正心态，通过培训打牢本职工作基础，具备与形势的发展、装备的发展相适应的业务技术水平和工作能力。 　　 　　二、构建“三个课堂”，打牢基础，提高能力，培养作风 　　 　　(一)部队是深化战斗精神的课堂，通过岗位培训牢固树立军人意识 　　在当前军事斗争准备的迫切形势下，部队体现出来饱满的精神状态和高昂的战斗作风是强化军人战斗精神最实际的课堂。航天发射的磅礴气势是最生动形象的教材，在培训中耳闻目睹深受教育，不断强化了航天精神的培育，牢固树立起为国防献身的信心和决心，增强了提高业务素质的紧迫感、使命感和责任感。 　　 　　(二)部队是解决理论与实践接口问题的课堂，通过岗位培训提高综合业务素质 　　在部队参加试验任务，重点和难点是怎样解决理论知识与工作实际能力“接口”的问题。通过试验任务的全程跟踪学习，深入地了解了试验任务流程，熟悉了测发系统技术阵地、发射阵地准备组织计划工作的内容、程序和方法；熟悉了测控通信系统的单机准备及系统联调的程序、方法和要求；熟悉了勤务保障系统的工作内容，包括气象、卫勤、特燃、运输、供配电等。尤其感到收获颇大的是，对试验任务指挥体系、机构设置、工作机制、组织程序、指挥控制方法等，有了最直接的接触和较深刻的认识，试验任务组织指挥能力有了进一步的提高，为今后组织航天指挥专业学员想定作业、综合演练打下了基础。 　　 　　(三)部队是态度严谨作风优良的课堂，通过锻炼培养扎实的工作作风 　　在试验任务现场，参试人员态度认真、作风严谨，具体到工作过程中的每一个环节。为保证任务成功，部队狠抓试验安全与质量建设，每5年组织编制一次《试验任务质量管理规范》，建立了“质量评审、风险评估、安全评价”和“阶段评审、射前评估、事后评价”机制，实行了“问题归零”和“举一反三”做法，实现了全方位、全系统、全要素、全时段管控。又如，为保证任务顺利实施和高效率，参试各单位、各部门协同建立了科学严谨、协调统一的工作制度，包括值班制度、会议制度、计划制度、协调制度等，确保了各项工作优质高效完成。我们认为，院校应当认真学习和借鉴这些先进经验，运用到教学管理实践中，加强对教学准备、教学实施、教学管理、教学评估等环节的指导和管控，提高院校的工作效率和质量。 　　 　　三、搞好“两个结合”进一步增强部队岗