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高职院校英语分层教学新的模式探究 　　[摘要]大学英语分层教学单纯以学生的英语水平作为分层标准，有其优点，也有不足。通过对本校英语分层教学进行实证研究，结合文献调查和实证研究结果，本文打破单纯按照学生英语成绩分层的传统，以英语基础、学生兴趣及需求为基准探索英语分层教学的新模式。 　　[关键词]高职院校英语分层教学　模式 　　[中图分类号]G642　[文献标识码]A　[文章编号]1005—5843(2012)03—0156—04 　　[作者简介]郝娟，南海东软信息技术职业学院(广东佛山　528225) 　　一、分层教学的发展历史和理论基础 　　分层教学或称分层次教学，也称为分级教学。其思想渊源最早可追溯到春秋时期的思想家、教育家孔子。他从三方面进行了“因材施教”：一是针对学生学业程度的高低不同给以不同的指导；二是顺应学生的各种爱好，发挥其特殊才能；三是针对学生的不同缺点，采取不同的措施予以补救，做到对症下药。孔子的因材施教思想对我国后来教育界产生了深远影响，如唐朝学者韩愈、明朝教育家王守仁、清初学者王夫之等都继承、弘扬了因材施教的思想，也孕育了分层教学的理念。 　　而作为一种现代意义上的教学模式，分层教学则产生于实行了三百余年班级授课制的西方国家。它的雏形是 　　纵观国内学者对于分层教学的定义，表述不尽相同，但意思大同小异。综合各家观点，分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水