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体育教师教学风格初析 　　【摘 要】采用文献资料法，对体育教师教学风格的概念、特点、影响教学风格的几种因素进行了调查和分析，得出体育教学风格具有独特性、高效性、稳定性和发展性四个基本特点，并且从影响教学风格的内部因素和外部因素进行了分析。 　　【关键词】体育教师；教学风格；分析 　　0 引言 　　教学既是科学，又是艺术。作为一门科学，教学必须遵循自身的规律；而作为一门艺术，教学则呈现出不同的风格。正像有风格的艺术作品才是美的，有风格的教学才真正达到了审美的高境界。由于体育教师的教学风格是一种复杂的教学现象，对体育教师教学风格的基本概念、范畴要进一步明确，概念、范畴间的逻辑联系要进一步建立，命题间的逻辑联系需要进一步地建构。 　　1 体育教学风格概念 　　从心理学的角度认为教学风格即是教师在长期教学实践中形成的稳定一贯的个性特征及教学行为。教学风格的概念是宽泛的，没有学科界限的，反映了优秀教师教学上的一定共性。但是，对于不同学科的教师的教学，却又有着各自不同的特点。体育教学风格实质上是体育教师在科学的教学理论指导下，通过长期教学实践的探索和追求，逐步形成并通过完美的体育教学活动、教学观点、教学方式方法、教学技巧、教学作风、教学效果等方面综合体现出来的、稳定的、具有独特个性的教学特点与审美风貌。而且是体育教师对教学过程的个性化理解，以及特有的处理方式在课堂教学行为中的具体体现，是体育教师的教学理念与教学行为相一致时的外部表现特征[4]。 　　3 体育教师教学风格的特点 　　教学风格的特点是体育教学风格本质的外在表现，只有真正认识和准确把握教学风格的基本特点，才可使教学风格成为每个体育教师在教学实践道路上的自觉追求。综观各专家学者对教学风格基本特点的研究，笔者认为教学风格的基本特点有四个方面：独特性、高效性、稳定性、发展性。 　　第一，独特性是体育教学风格的首要特点，是体育教师在教学活动中区别于他人的主要标志。独创是风格的生命，几乎所有优秀体育教师，他们成功的主要原因就是在教学上都具有某种特别迷人的地方。教学风格之所以具有独特性，首先，是由体育教师主体的独特性决定的。每个体育教师都有不同的生活经历、不同的个性特征、不同的知识结构、不同的爱好、不同的习惯等，这种主体自身的独特性就决定了教学风格的独特性。其次，体育教学风格的独特性，还取决于体育教学客体的独特性。 　　第二，高效性是构成体育教学风格的基本内涵，是体育教学风格的功能所在。由于体育教学风格具有鲜明的艺术特征，对教学情境具有渲染作用，特别是对学生的学习主动性和创造性具有强烈的刺激作用，从而使得学习更加高效。 　　第三，稳定性是体育教学风格的基本特性，但是，这种稳定性仅仅是相对意义上的，因为教学风格的稳定性并不意味着体育教师在教学艺术追求上的固步自封、停滞不前，更不是没有创造性可言的单纯重复。 　　第四，成熟的体育教学风格，还具有发展性的特征。任何事物的稳定性都是相对的，发展性则是绝对的。体育教学风格虽然具有稳定性，但这种稳定性是建立在发展的基础之上的。 　　4 影响体育教学风格的因素 　　教学风格是体育教师在长期的教学实践中逐渐形成，是在教学态度、教学观念、教学方法、教学技巧、教学作风等方面表现出来的独特个性，是优秀 教师的基本素质之一。教学风格是诸多因素的综合表现，教学风格的形成不仅受到体育教师自身因素的影响，而且也受到环境条件的制约。 　　首先，时代背景不同，所倡导的教学风格也不同。如中国封建社会的学校教育要求教师讲课庄重、讲述翔实、治学严谨，这种社会传统就决定了在封建社会中演讲成为其主要的教学风格。现代社会中，尤其是近几年来，随着社会对创造性人才和个性发展的重视，以及教学理论对教学过程中师生主客体关系的新认识，教学中强调充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，强调非智力因素在教学过程中的作用和地位，以及创造性人才的培养。因而，形成了各种各样的新教学方法，如问题教学、启发教学、情境教学、合作教学等，从而形成了各种教学风格。 　　其次，教学经验。教学经验泛指体育教师在长期的教学过程中逐步积累起来的有关教与学的感性认识与处理教学问题的行为方式。诸如如何维持课堂教学秩序，如何教育“调皮”“捣乱”学生，如何处理课堂中的偶发事件等教学行为方式。一般说来，教师要形成自己独特的教学风格，需要少则五、六年，多则几十年的教学经历。但是教学经验丰富的体育教师不一定都能形成教学风格，还需要体育教师通过对教学艺术的不断追求与探索，在教学中体现出自己与众不同的教学个性，并最终使这些教学个性达到成熟稳定的状态，即形成自己的风格。 　　第三，教学个性。一般说来，具有什么样个性品质的体育教师，在教学中总能或多或少地反映出与其类似的教学特征。只有当体育教师在长期的教学艺术