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鱼游到了纸上教学的设计及评析 　　教学目标 　　 　　1、认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 　　 　　2、立足重点段落，多层次、多角度地感悟语言，提高学生语言感悟能力，培养学生语感。 　　 　　3、凭借具体的语言文字，让学生领悟聋哑青年做事勤奋、专注的品质。 　　 　　教学过程 　　 　　一、立足课题，提出疑问 　　教师板书课题，让学生齐读课题，鼓励学生提出疑问。 　　(“鱼游到了纸上”是怎么回事?为什么会游到纸上?) 　　[设计点评：直奔主题，让学生立足课题提问，引起学生阅读期待和探究文本的兴趣。] 　　 　　二、诵读入境，整体感知 　　1、同学们有这么多的问题不明白，下面请大家认真读读课文，看能否从文本中找到你心中的答案。 　　出示读书要求： 　　①自由读课文。要求做到读正确、读通顺。 　　②边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次，每次在什么情况下出现的，尽量将上一自然段和下一自然段找出来单独再读读。 　　③读完之后你是否理解了“鱼游到了纸上”的含义。 　　2、同桌相互交流：上面的读书要求和对课文的初步感受。 　　3、教师指名分段读课文，针对容易读错的字，板书正音：澈、港、缸、聋。 　　4、指名交流：你对“鱼游到了纸上”的理解。 　　[设计点评：带着问题读课文。使学生养成读有所思、读有所求、读有所获的习惯，真正达到快速感知文本内容、初步了解文本特有内涵的目的，为探究文本、走进文本作好铺垫。] 　　 　　三、认读词语，概括内容 　　1、出示三组词语认读： 　　A：聋哑青年　举止特别 呆呆地站　静静地看 　　B：工笔细描一丝不苟挥笔速写融为一体 　　C：大家赞叹　纷纷议论　相互交谈　游到心里 　　2、你能用上面的词语或者部分词语概括文章的主要内容吗?请你拿出笔写下来。 　　3、同桌相互对读课文，检查对课文阅读的情况，交流概括的主要内容。 　　[设计点评：教师有意识的将词语分为三类：A类是聋哑青年观鱼样子的词语，B类是聋哑青年画鱼样子的词语，C类是观众和“我”表现的词语，目的是帮助引导学生对词语进行逻辑归类和积累。同时用上述词语概括文章主要内容既规范学生语言。又灵活运用词语。使语言训练与文本内容融为一体。] 　　 　　四、精读语段，感悟形象 　　1、大家已经知道了“鱼游到了纸上”的意思实际上就是说聋哑青年的把鱼画得像。请你们快速地默读课文，看看哪些段落具体讲了这层意思。 　　2、教学7-8自然段。 　　(1)你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗?看看第七自然段哪些句子和词语能帮助你理解这两个词语的意思。(重点抓住“一丝不苟”、“绣花”和“细致”理解工笔细描) 　　(2)你想象一下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描?是怎样做到工笔细描的? 　　(3)正因为他画得好。围观的老人、青年、小孩是怎么赞叹和议论的? 　　(4)谁能联系上下文说一说“融为一体”的意思。 　　(5)此时你如何评价这位聋哑青年? 　　(6)我们还可以用哪些成语来形容他画鱼画得像? 　　(7)练习朗读，指名朗读及教师范读。 　　[设计点评：对青年绘画技艺的精湛的体会。要落实到关键的字词上，此时教者抓住“工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、融为一体、细致”等词语引导学生感悟，让学生真正理解它们的基本义和语境义，感受了聋哑青年的绘画技艺。不难看出此环节教学将词语的理解和积累、语言的迁移与运用、方法的指导与习得融为一体。这样立体推进，让学生语文学习的能力与对青年形象的感悟做到合二为一。] 　　3、青年将金鱼画得栩栩如生得益于什么?请你认真读读3-5自然段。看能否发现什么画画的技巧? 　　学生读后谈感受。(引导学生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“静静地”以及“从来不说一句话”想象、感知他平时如何认真观鱼的特点) 　　4、再评价这位聋哑青年。(除了品质以外，有必要引导学生谈出对生活的热爱) 　　5、教师小结：是啊，如果不是他长时间忘我的观察金鱼。坚持不懈、持之以恒的画鱼，那么他又怎能使画出来的鱼像在水里游呢? 　　 　　五、品读难点，明白事理 　　1、当“我”和聋哑青年交谈的时候，“我”将小女孩发自内心的“鱼游到了纸上”的纸条交给他时，他是如何回答的? 　　2、“鱼先游到了心里”的教学引导。 　　(1)“鱼先游到了心里”你是如何理解的?此时你想到了哪个成语的意思和这句话的意思差不多。 　　(2)“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”是什么关系?(要求学生用“因为……所以……”或者“之所以……是因为……”的句式将两句话及两句话所蕴涵的意思连起来说说) 　　(3)让学生谈谈自己从聋哑