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依据教师自主 搭建剖析平台 　　“综合性学习”是语文课程改革的一大亮点，它主要表现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。因此，综合性学习成为学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。 　　那么，如何优化语文学习环境，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，以此搭建一个个可供学生合作探究学习的平台，使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魁力，就成为了广大教师探究的课题。 　　一、教师自主，精选教材 　　语文新课标要求“努力建设开放而有活力的语文课程”，教师应“创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源”。在整个综合性学习活动过程中，除了教科书，教师应放眼于生活，坚信“生活有多丰富，语文的资源就有多丰富”的真理，就地取材，开发利用。只有让身边的自然景观、民情风俗、电教手段、网络媒体等成为课堂资源，沟通课堂内外，拓展学习空间，增加学生语文实践的机会，教师才能使自己成为足智多谋的幕后“军师”，做到导而不替。 　　1.走进教材，对教材进行“精加工”，有机渗透综合性学习。综合性学习的教学内容首先应该从现有的语文教材中取材，并且大胆创新，拓宽延伸，实现教材最大限度的利用和开发。 　　邵武市语文名师夏爱英在《只有一个地球》的教学中，带领学生开展模拟“实话实说”节目的活动。教师做主持人，邀请了5位学生当嘉宾，前两排的学生是现场观众，其余学生则是电视机前的观众，随时可以拨打热线和现场进行交流。通过全员调动，让学生在语言实践中获得对学习的体验，从而引导学生把书本、伙伴、教师的丰富学习资源内化为自己的财富，最终形成学力，发展个性。 　　另外，我在执教《观潮》一文时，为学生创设了一个“为钱江潮制作音乐风光解说片”的任务大背景，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、运用有效信息，在收集处理资料中讨论合作，在展示、交流、欣赏学习成果中体验合作成功的喜悦，最终使问题得到解决，从而使语文综合性学习落到实处。 　　2.整合学科，让综合性学习搭建起沟通语文课程与其他课程的桥梁。《语文课程标准》提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交替渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”“能在多学科的交替中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是综合性学习的目的，使学生学会在各个领域里用语文，在运用中进一步学好语文。” 　　教学《赵州桥》一文时，我就联系美术教材中“家乡的桥”“我为祖国造大桥”和科学教材中的“桥”等内容，设计题为“桥”的综合性学习活动。可拟定以下活动程序：①“知桥”。利用图书馆、网络等渠道获取有关“桥”的资料，了解古今中外著名的桥梁和相关的力学知识。②“画桥”。画一幅自己设计的桥的图纸。③“造桥”。按照设计图纸，用胶泥或其他材料造一座自己喜欢的桥模型。④“颂桥”。写一篇关于赞美桥的文章。 　　再如，四年级上册第六组主题“感受人间真情”中《搭石》的内容正好与四年级上册《品德与社会》第四单元“家乡的故事”相融合，我就尝试把这两门课程的此项内容整合起来，让学生感受家乡人民的纯朴之美。这样既可以确保教材内容的落实，又能够实现学科间的互补，还避免了重复而造成的课业负担，做到三全齐美。 　　3.融入生活，让综合性学习成为语文学习走向生活的窗口。《语文课程标准》也指出，“培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。”“综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该密切联系自己身边的，大家共同关注的问题、学习和生活中感兴趣的话题。”要让学生在生活中学语文、用语文。 　　我们学校就充分利用地方资源,以综合主题或综合项目的形式，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育融合在一起实施，使三大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。如学校的传统活动之一“我为家乡特产做广告”就深受学生的喜爱，效果显著。每年五月末是我市杨梅成熟的季节。根据家乡盛产杨梅的实际情况，我校组织高年级学生开展“正是杨梅成熟飘香时”的综合性学习活动：（1）写梅。组织学生到吴家塘、杨梅岭等乡镇杨梅种植地区观察，描述家乡杨梅（写短文）。（2）画梅。为家乡杨梅写广告词，制作广告画（广告策划，进行展示）。（3）访梅。采访种植户，了解家乡杨梅的生长周期及经济效益（口语交际，写采访稿）。（4）致信。为了家乡杨梅更香甜――致杨梅种植户的公开信（应用文）。在汇报交流会上，学生通过搜集资料、调查访问、研究设计等一系列语文实践活动，有的把特产介绍写成了一首诗，有的采用图文并