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健康教育有效化课堂初析 　　 为了孩子们快乐健康的童年生活和未来生活,作为健康教育老师,我们对课堂的认识除了宏观上的把握,更需要在微若沙砾的细节上下功夫。套用一句流行语来说,细节成就课堂。课堂是由无数教与学的细节共同组成的,细节虽小,却是关键,能透射出教育的大理念、大智慧。健康教育效能化教学应该在科学的健康知识的基础上更富魅力一些,多给学生创造一点生活的情境,多给学生一些活动实践的余地,多给学生一些表现的机会,让学生养成更多一些的卫生习惯。 　　 　　 一、打造魅力课堂,呼唤学生学科学习兴趣 　　 　　 一个教师若有魅力,他的课就自然有味道,学生就喜欢多亲近,聆听其教诲。藤野先生之所以让鲁迅先生终身难忘,是因为藤野先生纯真的品质和博大的胸怀。徐特立先生之所以让毛泽东主席终身为师,是因为徐老革命第一、工作第一、他人第一的高风亮节。 　　 健康保健知识枯燥乏味,实际教学中学生很难调动积极性。审视自身的课堂教学,我找到了提高其效率的一个重要东西――教师的魅力。它是任何教科书,任何惩罚与奖励制度都无法替代的一种教育力量。 　　 1、用形象魅力去赢取学生的青睐 　　 首先,穿上白大褂上课既可以体现职业特点和学科特点又可以引起学生的注意力。还要学会用“眼睛”传递对学生的尊重与关爱。诗人们常说:“眼睛是心灵的窗户。”有人做小动作了,不好意思,把你的眉毛向上稍稍一挑,一道严厉的目光便直射目标。学生面对老师那洞察一切的目光的关照,怎能不倍感压力而幡然醒悟呢？当然了,老师的眼睛也有和蔼可亲的时候。拥有一双会说话的眼睛,能照耀学生奔向美好的未来,是多么重要呀！ 　　 教师还要把自己的情感传递给学生,带着微笑站在每一个学生面前。把自己的感悟、情感,用神情、动作、肢体……传递给学生,展现给学生一个“充满激情的我”,让学生感受到一个无拘无束的课堂,从而积极地投入到学习活动中。 　　 2、用人格魅力去感召学生的心灵 　　 教师魅力不仅来自于得体的穿着、脱俗的谈吐、美好的姿态,更来自于内在气质的流露。教师是“善与爱”的代表。学生一旦得到这种“善与爱”,必然在学习知识上产生强大的内驱力。我曾看到这样一个故事:有一位长得很美的姑娘毕业后当了一名教师,她特别喜欢班上一个成绩突出、很守纪律的小男生罗斯。在毕业典礼上她亲吻了他,祝愿他走向成功之路。可是,这一吻却引起了一位低年级男孩的嫉妒。小男孩对这位女教师说:“我也要得到你的一个吻,因为我觉得自己并不比罗斯差。”这位女教师听了,微微地笑,摸摸他的头说:“罗斯的成绩很好,而且很守纪律,如果你能和罗斯一样出色,我也会奖给你一个吻。”小男孩高兴地说:“那咱们一言为定。” 　　此后,小男孩为了得到老师的那个“吻”,发奋学习,成绩提高很快,最后以自己的出色得到了那个美丽的女教师的一个吻。这个小男孩就是后来当了美国总统的杜鲁门。 　　陶行知先生说得好,“捧着一颗心来,不带半根草去。”我想,教育从某种意义上说,就是用“善与爱”去培养“善与爱”,这也正是教师的职责和魅力所在。 　　 3、用语言魅力感染学生的心田 　　 “敌进我退,敌退我进,敌疲我扰。”这是毛主席老人家在抗日战争和解放战争中一贯坚持的军事战略原则。学生上课违纪,也正是无形中运用了这样的策略,教师不妨照葫芦画瓢。他不是趁着你正在上课慷慨陈辞之际做小动作、开小差吗？你索性戛然而止,来个以静制动;或者陡然把嗓音提高一个八度,来个声嘶力竭;抑或降低一个八度,来个慢条斯理,抑或突然放慢说话的速度,一字一顿,抑或冷不丁加快说话的速度,连珠炮式的攻击……他会怎样收场呢？在你这种不正常的表现当中,这些鬼机灵的小朋友会感觉不到暴风雨即将到来的征兆？当然,正常情况下这种不正常的表现,也无疑会起到防微杜渐的功效。 　　 魅力课堂的打造,给健康教育教学增添了润滑剂,使学生意识到了健康的重要性,对学科产生了兴趣,是学生终身养成良好卫生习惯的动力源。 　　 　　 二、构建生活化课堂,促进学生积累健康知识 　　 　　 健教课的内容一般比较抽象,如果老师只是照本宣科,学生听起来肯定索然无味。针对这一实际问题,我在健教课教学中注意课堂教学的生活化,尽量从学生生活中来,并让学生处于平时的生活氛围中讨论,以提高健教课的有效性。正如赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和老师在课堂上都能自由的呼吸。如果不能造成这样的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”让健教课堂教学生活化,课堂才会洋溢着生命的气息,课堂才能真正发挥它的效率。 　　要提高健教课的实效,只有真正让学生在学习中生活,在生活中学习。让生活成为构建有效健教课堂的源泉,引导学生在生活这块沃土中探索、实践、体验,感悟,从而养成良好的卫生行为习惯,让孩子们通过这一课程的学习,真正获得受