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五年制高职专业教学剖析 　　摘要：五年制高职学生的特点决定他们在学习上会出现许多问题，教学工作者要正视问题根源，根据学生的特点编制合适的人才培养方案，采用科学的教学方法和加强学生思想教育工作，使五年制高职专业教学达到良好的效果。 　　关键词：五年制高职；专业教学探索 　　 　　为贯彻落实国家《面向21世纪教育振兴行动计划》，大力发展高等职业教育，加快高职人才培养，最大限度地促进我国经济和社会发展，1999年开始我国部分省（市）举办五年制高职教育，直接从初中毕业生中招收高职学生，实现中等职业教育与高等职业教育的衔接。[1]笔者所在学校自2003年起开始招收五年制高职，先后开设发电厂电力系统、机电一体化、农村电气化等专业，毕业生深受用人单位的欢迎。但近年来，与多数院校一样面临高考录取率上升带来的冲击，即报考五年制高职人数逐步减少，生源质量也明显下降，各校均出现教育教学工作难度不断增大的局面。研究和分析这一问题特别是如何做好五年制高职专业教学这个课题，对今后五年制高职教育的进一步发展具有重大的现实意义。 　　一、五年制高职学生学习的特点 　　五年制学生的生源均为初中毕业生，年龄小，精力充沛，对各种外界事物充满好奇，可塑性强；但也存在不足之处，主要表现以下几个方面：①文化基础差。报考五年制高职招的初中毕业生学习成绩在班级中大多数处于中等或中等偏下的水平。中考分数多数在普通高中