《少年正是读书时》说课.ppt

《少年正是读书时》 说课 目录 一、理论依据 在《语文课程标准》中指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，特别注重探索和研究的过程。 因此，在设计本节课的教学过程中遵循课标中的要求，让学生接触社会，在研究、实践、交流、展示的过程中，增强学生与社会和他人互动中的应对能力。 教材地位 少年正是读书时 教材作用 二、教材分析 《少年正是读书时》是初中阶段后的第二次综合性学习活动。人文主题为“人生之舟”，引导学生初步思考人生问题，规划人生，珍爱生命。 激发学生的阅读兴趣，引导学生珍惜少年时光开阔眼界，养成阅读书、阅读好书的良好习惯，对于学生的一生都有着不可估量的作用。 三、学情分析 一方面，他们对于新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲，另一方面，孩子们此时也具有很强的表现欲和可塑性。 在阅读上，还有相当一部分同学没有养成课外阅读的习惯；在表达能力上，对于有条理性的说一段话，还没有方法。 结合教材和学情，七年级伊始进行这次《少年正是读书时》的综合性学习活动，以珍惜少年时光、激发阅读兴趣、养成阅读习惯为任务，营造一个良好的读书环境，因此制定了如下的教学目标。 四、目标设定 四、目标设定 通过自身实际调查并结合阅读资料一，分析总结出“少年为什么正是读书时”的原因 找到在阅读时间、阅读量方面同学们之间的差距，了解不同人的阅读习惯 通过小组交流、共同研讨的环节，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯 教学重难点：通过小组交流、共同研讨的环节，激发阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。 四、目标设定 在小结时用诗意的语言陶冶学生，激发他们的阅读兴趣，在学生展示交流后进行恰当的点评给予激励。 教学方法： 陶冶法 点评法 五、教法学法的选择 通过课上的交流展示，警示学阅读的紧迫性，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。 学习方法： 交流法 展示法 五、教法学法的选择 六、教学过程 从学生的生活入手，自然引入，激发兴趣，引入本课。 导入新课 两种称赞别人外貌的话：一种说：你真漂亮。另一种说：你真有气质！ “腹有诗书气自华” “生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。 设计意图 六、教学过程 3min 5min 5min 30min 2min 为什么“正是”读书时 教学过程 培养学生与社会接触的能力、阅读图表的能力和语言综合表述能力，用调查的结果探究原因，从而让学生树立珍惜少年读书时光的意识。 设计意图 六、教学过程 3min 5min 5min 30min 2min 读与不读的差距 教学过程 通过与身边的朋友对比，正确认识自己的阅读水平，通过国家之间的对比，让学生产生阅读的紧迫感。 设计意图 六、教学过程 3min 5min 5min 30min 2min 从内容和情感上激发学生的阅读兴趣；形成良好的阅读习惯。 让我们爱上“她”吧 课前准备写作文段 学生分小组交流 阅读习惯和读书之乐 设计意图 六、教学过程 3min 5min 5min 30min 2min 通过这两个自选作业的设置，进一步巩固和延伸本课的教学效果。 布置作业 1.写一写你在活动中的收获。 2.制定一份自己的读书计划。 设计意图 在学生展示交流“谈谈我的读书之乐”和“这个阅读习惯，让我受益匪浅”小文段的时候，不但声音洪亮、语言生动，而且内容新颖感人。在展示的过程中，同学们时而眼含热泪，时而若有所思；每一个小文段表述的都井井有条。我想这都得益于课前针对学生实际情况的写作要求和指导，不但激发了学生的写作欲望，而且提高了学生的语言表述能力。 七、教学反思 谢谢