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全人教育理念下高校图书馆育人功能剖析 　　关键词：[HTK]全人教育；图书馆；育人功能 　　摘要：[HTK]随着教育改革的不断深入，高校越来越注重学生综合素质的全面提升。在这种全人教育理念下，高校图书馆在发挥为教学、科研服务功能的同时，应更加注重发挥教育功能，利用其资源、环境、服务等优势，对学生进行品德、智慧、 团队性、职业性、社会性等方面的教育，提高学生的综合素质。 　　中图分类号：G252文献标识码：A文章编号：1003-1588（2015）06-0054-03 　　作者简介：[HTK]张锐（1979―），青岛职业技术学院图书馆馆员。 　　*本文系青岛职业技术学院院级人文社科类研究项目“全人教育环境下高校图书馆育人功能研究――以香港理工大学图书馆为例”的阶段性研究成果之一，项目编号：14-B-10。[FQ）][HT] 　　随着社会的不断发展，科技的不断进步，我国迅速进入全面建设小康社会的新时期。单纯的知识型和技能型人才越来越难以满足社会发展的需求，这就要求高校改变传统的人才培养模式，在教育教学中对学生既要重视知识的传授和技能的培养，又要注重道德品质、智商与情商、团队合作能力、创新能力以及社会服务意识等素质的培养，使之得到全面发展，以满足社会发展对人才的需求。 　　[BT3]1全人教育概述 　　1.1产生及发展 　　全人教育的思想渊源虽然可以追溯到古希腊伟大的教育家亚里士多德的一些教育思想，但真正意义上的全人教育却是在20世纪六七十年代才出现的。当时的一些教育者以人本主义心理学和强调情感取向的教育为思想资源，主张抛弃传统上对课程和智能的强调，转而注重发展人的“自尊、良好的人际关系、健康的身体、创造性和直觉思维，以及独一无二的人生经历”。美国学者隆?米勒（Ron Miller）将这些思想进行归纳总结，形成了以“人的整体发展”为目标的一套教育思想，并第一次将之称为“全人教育”，隆?米勒是全人教育的第一人。 　　[3]全人教育作为一种适应教育发展的新思想，一经产生就具有强大的生命力和传播力。除了隆?米勒外，加拿大的约翰?米勒、墨西哥的雷蒙?加力格斯?那瓦、日本的吉春中川、澳大利亚学者M?杜特和D?杜特等人，以及全球教育改造联盟的成员等均以不同的方式宣传推广全人教育，使之迅速传遍欧美、澳洲、亚洲等地，形成一种世界性的教育改革运动。 　　1.2内涵概述 　　隆?米勒认为全人教育是所有教师和学生教与学互动的相当长的一个过程。他将全人教育的内涵归纳成以下几个方面：①全人教育关注每一个学生的智慧、情感、精神、创造力、审美和社会性等方面的全面发展。②强调人与自然、社会的和谐统一。③注重人的潜力的开发。④知识与文化紧密相连。⑤保持对人类精神的渴望和对未知世界的敬畏。 　　加拿大的约翰?米勒认为全人教育应包含以下内容：①全面的联系性。即：学生与自己精神世界、与社会及与自然的联系等。②任何人都应享有学习的权利。③学习上的全方面平衡。如直觉思维与分析思维、过程与内容、个体学习与团体学习的平衡。 　　总之，全人教育作为一种教育理念，其内涵广泛而复杂，正如对其他复杂教育问题的认识一样，对“全人教育”的认识也很难有一个简单和绝对的定义，只能对其内涵进行大体描述。 　　[BT3]2实施全人教育是高校图书馆发展的必然 　　我国高等教育正不断地进行改革创新，积极探索适应社会发展的教育教学新模式，以改变传统的只注重培养学生的知识和技能的状况，使学生在良好品德、健全人格、团队性及社会适应能力等方面得到发展。20世纪末期开始实施的旨在培养德、智、体、美、劳等方面全面发展型学生的素质教育改革，实质上就是全人教育思想的一种体现，是全面发展教育思想的具体化，是全人教育的实施策略。图书馆作为高校教学辅助部门，最基本的功能是为教学和科研服务。在全人教育理念下，更应该随着教学改革和课程改革的需要而完善自己的功能，在做好服务的同时，更加注重教育功能的发挥，利用本身的资源、环境、服务等优势配合高校的教学、实训，采用直接或间接的方式对读者进行教育，为培养全面发展型人才贡献一份力量。发挥教育功能是新形势下高校图书馆完善其功能的必要途径，更是高校图书馆发展的必然。 　　[BT3]3高校图书馆实现育人功能应注意的问题 　　3.1高校图书馆的育人功能是以服务为基础的 　　著名图书馆学家、图书馆学教育家黄宗忠先生曾经指出：“服务是图书馆永恒的主题。”这是对图书馆所有业务所做的一个高度精确的概括，是图书馆实现其功能和价值的根本途径。高校图书馆只有通过开展的各项服务工作，才能实现其为教学、科研服务的功能，才能实现其培养学生的品德、智慧、审美、团队性、社会性等方面能力的教育功能。 　　[3]3.2高校图书馆的教育主要是一种间接的辅助教育 　　作为高校信息资源