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高职高专学生英语学习焦虑及有效的对策 　　焦虑是影响语言学习的一个重要情感因素。在英语学习者中，高职高专生是一个特别的人群，他们很容易产生英语学习焦虑。基于语言学习焦虑的理论基础，本文探索了引起高职高专学生英语学习焦虑的各种因素，包括自尊、过去的经历、交际畏惧、低期望等等。同时分析了焦虑与学生英语学习成就的关系。本文从教师、学生及师生关系三个方面提出了英语教学的有效对策来减轻高职高专英语学习者的焦虑。 　　随着第二语言习得研究的发展，人们开始重视对第二语言习得的本质和相关的因素，如情感、人格因素及认知的探索。英语学习者的个体因素和情感状态对他们的学习效果起着决定性作用。 　　从上世纪70年代以来，大量的研究已经发现焦虑严重影响学习者目标语言的获得、存储、输入和输出。焦虑可能是阻碍学习过程中最普遍的情感因素。与之相关的负面情绪如不安、挫折、自我怀疑、忧虑和紧张等（Arnold 2000：8）。Arnold（2000：59）认为，语言焦虑是影响语言学习最大的情感因素。 　　王雁冰（2012）指出，外语课堂焦虑学习量表测试结果和访谈结果显示，高职高专学生英语学习焦虑现象普遍和较为严重，中度及以上焦虑人数达到75%以上，并且高职高专学生的英语学习焦虑程高于以往本科生英语学习焦虑程度。这篇文章探索了焦虑与英语学习效果的关系和焦虑对高职高专学生英语学习的影响。同时也研究引起高职高专学