信息化背景下中学教师核心素养及发展途径剖析.docVIP

信息化背景下中学教师核心素养及发展途径剖析 　　摘 要：信息化时代的中学教师素养，是中学教师适应信息时代和信息化社会所需要的必备品格和关键能力。文章分析了教师核心素养的发展，从时代性认识中学教师核心素养的内涵。以信息化教改研究为中心，设计了“三人行”教科研小组搭建合作式研究平台、“读书沙龙”搭建对话交流平台、“教师讲坛”搭建展示分享平台、“导师制”协作交流。提出的教师改革创新活动符合国内外著名核心素养研究框架的共识，能够培养教师的数字化教学、教学技能、合作交往、创造性与批判性思维等核心素养。迎接信息时代教学方式革新所产生的多重挑战，逐渐形成适应信息化社会的教师成长共同体，对于信息时代的中学教育发展的推动作用是巨大的。 　　关键词：核心素养；教育信息化；中学教师；途径探索 　　中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）24-0074-05 　　一、引言 　　随着“互联网+”教育的提出和深入研究，教育与信息化技术相辅相成、互相融合。教育信息化已经成为一个趋势，教育改革创新，拒绝墨守成规，打破传统的讲授型课堂。新课程改革需求一种以教师为主导、学生为主体的“双主”教学模式，通过信息技术辅助教师教学，教师能够引导学生更快的同化吸收知识，增强自身的核心素养，新时代对教师的要求更加严格，教师的核心素养打上了信息化烙印。 　　教师不再每堂课讲授知识，然而学生学习效果却不佳，信息化时代更需要教师有终身学习的理念，针对不同班级、不同学生，采用不同的教学技术，设计不同的教学内容，进行有意义的教与学。核心素养是衡量教育质量，促进教育评价改革的重要依??[1]，教师核心素养的研究目标是真正促进学生学习。信息技术支持下的教师虽然减轻了课件设计压力，但更需要教师提升自己的能力，提高自己的教学设计、教学活动组织能力，对教师的核心素养提出了更高的要求。 　　随着信息化教育逐渐延展到中学课堂，对中学教师信息化能力具有更高的要求，对其核心素养体系有更完善的补充。中学教师抓住契机，学习先进的信息技术，将教学技术与真实课堂教学进行完美融合，以服务学生、促进学生学习为目标。在教育信息化背景下，教师如何利用信息化手段进行教学是对教师核心素养的补充和新的要求，是新时代教师适应信息化教育的核心要求，在新时期，教师的核心素养有新的内涵和实践演绎。 　　二、教师核心素养的现状与发展 　　1.核心素养的产生和发展 　　“核心素养”的概念来自国外，经合组织（OECD）提出的“素养界定”框架在核心素养研究体系中具有重要地位，提出了三个维度、九项素养的指标框架，如图1所示 [2]。进入21世纪以来，一些重要的国际组织（如经合组织、联合国教科文组织和欧盟等）、部分发达国家和地区（如美国、日本、澳大利亚、新西兰、新加坡和我国台湾地区等）开始进行核心素养的探究，为发展学生核心素养陆续开始了新一轮的基础教育课程改革。 　　2.教师核心素养发展的意义 　　2014年，教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了研究制定学生核心素养体系的发展要求[3]。2015年起，普通高中各学科的课程标准开始修订。2016年，中国教育学会发布了《中国学生发展核心素养（征求意见稿）》，提出9大核心素养[4]，如图2所示。 　　国内教育界关于核心素养的表述尚未达成共识，仍在讨论之中。但对学生核心素养的内涵是基本认同的，即指学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生核心素养究竟如何表述，分成几个类型进行描述，这并不是固化的，重要的是理解其内涵。在信息化教学活动中，有一个角色是不可缺少的，那就是教师。在“双主”教学模式的新课程改革过程中，教师作为教学活动的引导者、组织者、学习同伴，起到引导辅助作用，教师和学生一样也需要发展核心素养。中学教师的核心素养的内涵以及如何发展教师的核心素养是本研究的核心和重点。 　　三、从时代性认识中学教师核心素养的内涵 　　1.教师专业素养和核心素养 　　早在1998年，叶澜教授在《新世纪教师专业素养初探》[5]一文中，就未来21世纪的教师素养提出了看法。此后，至2014年教育部提出研究制定核心素养体系之前，国内有关教师核心素养的论著，大体皆未超出此文所论之范畴。较之后者的论著，叶澜教授关于未来教师应该具备的能力的看法极富启发性。文中虽未提及核心素养一词，但其对时代性的强调，为今天讨论教师核心素养提供了新的视角。即需要教师具有与时俱进的素养，培养终身学习的理念，提高自身创新能力。 　　与之形成呼应的是张华教授的《论核心素养的内涵》，文中谈到：“核心素养亦称‘21世纪素养’，是指人在特定情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的高级能力与人性能力。”[6]可见，核心素养是