信息工程专业嵌入式系统课程教学剖析.docVIP

信息工程专业嵌入式系统课程教学剖析 　　摘要:介绍了嵌入式技术在现实社会信息科技发展中的重要性,从信息工程专业的角度出发,指出该专业的宽口径与嵌入式技术宽范围特点的相适应性。针对理论教学、实验教学和课程设计等方面做了具体探讨,阐述了开设嵌入式系统课程在这些环节上需要注意的问题。 　　关键词:嵌入式系统;理论教学;实验教学;课程设计 　　 　　随着信息化,智能化,网络化的发展,嵌入式系统技术也将获得广阔的发展空间。嵌入式系统不是一个独立的学科,它涵盖了微电子学、计算机科学、电子与通信技术等多种学科内容。对具有宽口径特征的信息工程专业来讲,开设这样一门宽范围的课程是非常有必要的。信息工程专业的大学生应该从嵌入式系统信息的获取、传递、处理以及应用等方面对该课程进行系统化的学习。而对教学部门而言,也应该从理论、实验、课程设计以及创新实践等各个方面进行教学。只有教师系统的教加上学生系统的学,才能充分发挥嵌入式系统的优势。本文将面向信息工程专业系统地阐述嵌入式系统课程的理论教学、实验教学和课程设计等方面的内容。 　　 　　一、理论教学 　　嵌入式系统所涉及的知识十分广泛,包括硬件结构原理及设计,如计算机组成结构、微机原理等,不仅需要理解理论知识,还需要有一定的电子系统设计能力;包括软件编程知识,如C语言,C++语言和汇编语言等;涉及操作系统原理知识,如进程管理、进程通信、存储管理、设备管理等。整体的课程体系构架如图1所示。 　　由于嵌入式系统实际上是从单片机系统发展而来,所以要总结以往以单片机为核心的课程体系教学经验,分析新系统带来的新知识,再进行统筹规划。既要加强嵌入式的基础教育,又要面向实际工程应用,提升嵌入式教学的实用性和工程性。在课程体系的整个教学过程中要十分注意各课程之间的无缝衔接,既不能让知识内容脱节,也不能出现相关课程知识点的大量重复。解决这个问题的关键,一是教材的选用,二是教学团队的沟通。 　　对于信息工程专业,硬件内容和软件内容课时比例各占多少是首先需要考虑的问题。信息工程专业应该“偏软”,所以硬件内容约占20%,软件内容约占80%为好。 　　 　　二、实验教学 　　对于这样一门应用性强的课程,实验教学应该在整个教学工作中占50%甚至更多的学时。目前,多数院校在开设这门新课的同时,能够做到根据自身条件,投入资金,创建嵌入式实验室,批量购置实验系统,开设实验课程。但是,实验教学过程中仍然存在着一些问题。 　　1.实验与理论脱节 　　由于实验课占的比例很大,实验项目众多,开设时间紧凑,所以往往会产生理论课落后于实验课的情况。这样不仅不利于课程的正常进度,而且可能会使学生产生厌学的情绪。如果能在即将开设实验课时把课堂转移到实验室,实施教师边讲、学生边做、教师边辅导的教学形式,便可以解决课程进度不一致的问题,而且还能使学生不再感到内容枯燥无味,克服了先课堂、后实验的诸多弊端,真正成为一门学生看得见摸得着的实实在在的生动课程。 　　2.实验教学片面化 　　嵌入式系统分为硬件层、中间层、操作系统层和应用层,对于一个完整的实验教学过程,这些层面应该均有所涉及。只有这样,学生才能对嵌入式系统做到整体的理解。只是针对不同性质的专业,侧重点不同罢了。比如电子信息工程专业的学生应更侧重于硬件层面,而信息工程专业的学生应更侧重于软件层面。 　　3.实验教学形式化 　　在嵌入式系统实验过程中,应该充分重视引导和培养学生的动手能力。目前嵌入式实验室里的设备都配备了很齐全的实验手册,实验步骤详细、源代码完整,学生只需要按照实验指导书中的步骤操作即可。这样就出现了实验形式化的现象,学生往往一离开手册就束手无策。一方面,我们应该在实验中设立一些自主创新的实验,让学生在思考中做实验。另一方面,教学单位应该积极主动地开放实验室。实验室开放是学生主动完成实验的必要条件。学生可以利用课余时间仔细观察实验过程,分析实验结果。特别是在实验失败后,可以重新修改实验方案并安排时间重新实验。这样不仅可使学生充分发挥能动性和创造性。同时也使学生可采用多种方案实现同一个项目,或选择不同的项目完成同一种技能的训练。 　　对于一个相对完整的嵌入式系统实验项目,应该包含以下几个部分: 　　(1)汇编程序设计; 　　(2)C语言程序设计; 　　(3)I/O端口与各部件的编程; 　　(4)操作系统的移植; 　　(5)设备驱动实验; 　　(6)应用程序实验。 　　信息工程专业的学生应该采取前轻后重的方式,即重视操作系统层及应用层的实验。操作系统的移植可以当作大型实验项目来设置,让学生积极主动地参考相关书籍,自己动手,移植一个完整的操作系统。这样可以让学生更加有成就感,对嵌入式系统产生浓厚的兴趣,有了兴趣作为后盾,后续的学习也会变得更加