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信息技术教学中培养学生自主学习能力剖析 　　摘要： 新的课程改革要求从根本上改变学生的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定良好基础。新课改的亮点之一就是自主学习，要求教师在课堂上“以学生为中心”，因此，如何把学生培养成为能够自主、能动、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体，是摆在现代教育工作者面前的一个重要课题。信息技术课有助于培养学生自主学习能力，充分发展学生的创造才能。 　　关键词： 自主学习；情境；交流；质疑；评价 　　【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0053-02 　　新的课程改革要求从根本上改变学生的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定良好基础。新课改的亮点之一就是自主学习，要求教师在课堂上“以学生为中心”， 凸显学生主体地位，不断培养学生自主学习的能力，使每个学生的身心都得到健康、全面发展。因此，如何把学生培养成为能够自主、能动、创造性地进行认识活动和实践活动的社会主体，是摆在现代教育工作者面前的一个重要课题。信息技术课有助于培养学生自主学习能力，充分发展学生的创造才能。因而，在信息技术课堂对学生自主学习能力的培养非常重要。所以，作为信息技术专业课教师，在教学设计中要尊重学习者独特的经验、不同的学习需要以及个性特点。培养学生养成良好的学习习惯，化被动为主动，树立自己学习的学习观。让学生有足够的时间观察、实践、质疑、讨论、评价等，使学生成为课堂学习的主人。 　　一 创设情境，激发学生自主学习的兴趣 　　在信息技术课堂教学中，培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习的良好情境，让学生真正参与到学习过程中去。信息技术教学主要是为了培养学生的信息素养，提高学生获取信息、处理信息的能力。兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理倾向。学习兴趣是在一定的情境中发生的，它是学生自主学习的内在动力，正如美国教育家布鲁诺说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，教学中教师应根据学生的年龄特征，合理创设好奇、疑惑、生动、有趣的、带有探索因素的问题情境，把问题蕴含在情境中，以调动学生主动参与学习的积极性，诱发学生自主学习的兴趣。例如在讲解《应用文档的设计》时，我在大屏幕演示一张用word编辑的精美贺卡。在学生欣赏和赞叹的时候，我趁机告诉学生这是由word制作的。这样一来学生的学习兴趣就被激发出来，个个都想跃跃欲试。 　　所以，情境的创设不仅让学生的学习变得主动，课堂的气氛变得轻松，也让学生学习兴趣倍增。既保证课堂教学的顺利完成，又提高了学生的思维能力，教学效果事半功倍。 　　二 实践操作，体验解决问题的乐趣 　　充分尊重和信任学生特别是重视学生的认知、情感及个性方面的和谐发展，不但能激起学生强烈的自主学习的欲望，还有利于学生个性发展。在教学中教师要把学习的主动权还给学生，让学生参与获取知识的全过程，引导学生在操作中思考，在思考中探索，通过学生主动去查找、搜集有关问题的资料和信息提高学生对问题的认识和理解。在独立解决问题的过程中学生对解决问题所用到的技巧有真实的体会，这种体验是学生通过自主学习获得的。 　　例如，在word文字处理综合练习时，教师可以事先打印分发一篇文章，设置相关问题，如：标题的排版，文字的修改，段落的连接，分段，段落调整，段落排版，调整字间距和行间距，设置打印页面等等问题，让学生通过上机操作，依靠集体力量，自行讨论解决任务。这样在小组的合作中，学生创造思维的火花在自我探索中迸发，体验的乐趣在主动参与中获得。也可以采用这样一种方法，如拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与样稿一致，通过自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，可以激发学生进一步学习的兴趣。 　　三 互动交流，从不同方面获得知识和体验 　　自主学习的过程需要教师的组织引导以及同学之间的讨论和交流。在自主学习中学生及教师之间的协作学习是通过与其他学生的讨论和交流、以及对不同观点的探讨、辩论、补充和修正来加深学生对当前问题的理解。让学生体验成功是激发他们以更大的热情投入自主学习中去，也是培养学生健全人格的需要。在课堂中生生互动的合作交流，能够使学生处于积极、活跃、自由的状态，碰撞出思维的火花，迸发出创新的灵感。例如在进行Frontpage课堂教学时，其中“更换背景颜色”这一课，首先让学生阅读课本中的操作步骤，在讲解的同时让学生参与进来和老师一起动手，互相提醒，完成操作。最后留给学生一点自由时间探索，看谁还能发现其他的方法和效果。许多学生经过实践操作后，发现了图片、水印等效果。 　　四 鼓励质疑，培养学生自主学习的能力 　　不同的学生可以提出不同的问题以及解决的方案，新问题的提出往往受到他人的重视并激发