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从新课标入手浅述初中英语教学 　　摘 要：随着新课程改革的深入、新教材的推行，教材在人才培养中的作用越来越重要，这就对教材的质量及教师对教材的有效把握提出了较高的要求。2013人教版《Go for it》教材中语篇内容是学生学习语言知识的主要资源，新课程倡导教师变教教材为用教材教。结合初中英语教学大纲对2013人教版《Go for it》教材的要求对现行初中英语教材作了分析。 　　关键词：英语教学 新目标教材 语篇 教材分析 　　一、前言 　　21世纪初，中国的基础教育领域发生了一场深刻的变革在这场变革中，教材改革成为其中的亮点之一。随着素质教育和新课改的不断推进对初中英语教学工作提出了全新的要求，如何能更有效的提高初中英语课堂教学的有效性从而提升学生的整体英语水平，Go for it是一套在全国范围内使用的初中英语教材，共五册，由人民教育出版社出版，课程教材研究所、英语课程教材研究开发中心以及美国汤姆森学习出版集团合作编写的。本套教材的整体编写是以任务型语言教学理念为基础，以学生为主体，以任务为中心，以话题为主线，循序渐进地让学生学习语言知识结构，同时兼顾对学生语言交际功能和语言表达能力的锻炼。 　　二、Go for it教材特点及分析 　　现行新目标（Go for it）教材采用任务型教学设计，通过话题――功能――结构――任务的有机结合，融语言学习于真实的或模拟真实的语言交际情景中，让学生通过各种学习活动逐步获得语言实际运用能力。 　　1.面向全体学生，提高个体素质。素质教育强调要关注每个学生，关注个体情感，激发学生的学习兴趣，建立培养学生学习英语的动机，经常给学生积极性的评价，使学生在学习英语的过程中充满自信心。整套教材一共61个话题，内容选材均来自于与学生生活息息相关的话题，如，兴趣爱好、询问天气、流行文化、休闲旅游等，利用学生熟悉的话题，吸引学生积极参与。以任务型教学为指导，以“在做中学”这种方式，使学生的课堂活动丰富多彩，让他们在轻松氛围里自然地掌握语言知识，不断提高综合语言运用能力。 　　2.教学目标明确，任务设计灵活。新课标规定以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识的发展为基础，培养学生的英语综合语言运用能力。 部分是语言语法知识，部分是综合语言运用和对知识扩展的内容，同时在每个单元里都有自我检测。在任务活动中渗透学习策略，具体每个任务的设计灵活开放，如，有大量的讨论活动使学生自由发挥。教材结构也由以往的侧重知识点改为注重能力培养。以往强调语法，现在是以话题为主。 　　3.以学生为中心，开发学生潜能。新的课标要求一切教学活动必须从学生出发，以学生的发展为中心，开发每个学生的学习潜能。本教材的内容贴近学生生活，这点体现了从学生角度出发，通过让学生完成各种各样的小组活动、讨论并写出结果等任务，使学生更多地思考或做调查等事情，学生在活动中发挥个性，体现了以学生为中心。 　　4.鼓励积极参与，自主探究合作。自主学习包括学生的主动性、独立性和自控性，每个单元都有小组活动，小组之间通过讨论、角色扮演、编对话和做游戏等交流活动，学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式，每个学生都有机会发表自己的观点，使学生的语言运用能力和综合素质都得以锻炼和提升。 　　三、英语教材、学生学习兴趣与英语有效课堂教学的关系 　　现有的英语教材2013人教版《Go for it》已成为新课程倡导的三维课程目标的承载体，是促进学生发展的工具和手段新课程要求教师“用教材去教”而不是“教教材”。在实际英语课堂教学中，教师应根据中外文化差异 学生具体情况和教学目标的需要因材施教、合理、有效地使用教材，将预设的教材转化成生成的教材，从侧重教的“教材”转化成学生的“学才”，从而调动学生学习英语的积极性，提高他们学习英语的兴趣和信心，让他们体验英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并真正养成“用英语做事情”的高效英语课堂习惯。 　　四、提高新课标课堂教学有效性的操作策略 　　1.创设真实的教学情境，挖掘教材的内涵，激发学生兴趣 　　曾经有位著名的语言学家说过，课堂交际的环境越接近于真实的社会情境，并且越频繁的出现，平常生活的场景和课堂交际环境的分界点就越小。新教材对教师的要求比以往任何时候都高，它要求教师尽可能地用英语教英语，它还要求教师注重对学生听说能力的训练，具体的做法应该是让学生边听边说，边说边听或先听后说，先说再听，让学生在说中听，反复演练，造就一种听说的语言环境。 　　2.利用多媒体教学，拓展教材，提高学生兴趣 　　2013人教版《Go for it》信息容量大，其中大量的词汇教学就是对教师和学生的一大考验，乏味、枯燥的词汇讲解和练习很容易让学生厌倦，多媒体可以把所学习的内容图文并茂地呈现