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高职院校英语教师职业倦怠成因及的对策 　　乌申斯基说过：“如果我们把我们的健康信托给医学家，那么我们就要把我们子女的道德和心智信托给教育者，把子女的灵魂，同时也把我们祖国的未来信托给他们。”可见，教师积极教育行为的重要性。然而，现实情况不容乐观，有相当一部分教师，尤其是高职院校的教师，由于受到学校性质、学科属性的双重制约，其职业倦怠现象已成为教师积极教学行为的障碍。 　　 　　一、职业倦怠的内涵及危害 　　 　　1.职业倦怠的内涵 　　“职业倦怠”是由美国临床心理学家费鲁顿伯格于1974年首次引入心理学领域的，费鲁顿伯格把“职业倦怠”定义为：服务于助人行业的人们因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态。 　　此后，该领域的研究日益受到国际社会的重视，并将“职业倦怠”的研究领域扩展到包括教师职业在内的众多助人行业中。教师的职业倦怠是指教师对从教工作缺乏事业的动机和兴趣，勉强维持教学工作，在教师内心产生一种对教书育人的厌烦和心力交瘁的状态，是导致教学工作能力和工作业绩降低的一种现象。这种职业倦怠在教育教学中的突出表现是：教师在工作中缺乏职业道德和敬业精神，教学方式落后，教师无意从教，人心思动，另谋他职。 　　2. 职业倦怠的危害 　　(1)教师职业倦怠的消极性，影响教师正常水平发挥。教师对教书的厌烦使他们不再精心地钻研教材、准备教案，教师对