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农村中学数字化校园建设初析 　　20世纪90年代初期，数字化校园建设还只是少数高校涉足的领域，数量也仅仅在10所左右。因其强大的互联网络化、智能化、全方位个性化交互功能，对人们的学习、生活、工作等方方面面。均产生了强大而深刻的影响。到20世纪末，我国就有500所大学建立起了与国际互联网络相通的校园网络，其发展的迅猛之势令人惊叹。如今，突飞猛进的信息化发展触须，已经伸向普通农村中学的各项工作之中，而且正在以全新的形式对普通农村中学全面提升办学水平产生着重的影响。因此，作为一所信息化时代大背景下的农村中学，必须要紧跟时代步伐，立足校本实际，探索出一条建设数字化校园的有效途径。 　　一、建设数字化校园的指导思想 　　在朱台中学教育平台上，依托一个综合性中心数据校园网络平台，建设静态的教育教学研究专题网站、动态的师生交流互动平台，营造学校教育教学改革的校园网络文化氛围，整合教师个人、学科组、学校各处室教育资源，在校园网络上实现校内资源共享。网络平台融合了多个应用模块，各模块既可以独立运行，也可以协同交汇，内容涵盖学校办公、教师签到与办公、师生阅读与交流、校务统计与公布、财务公开与工会活动等学校管理方面的具体工作，并在使用中力求开发符合学校实际的新模块。 　　二、建设数字化校园的目的 　　以引进蠡风平台模块软件为依托，建立起校本化学校办公和会议体系、校务教育教学管理体系、教师个性化办公体系，让教师通过个人QQ论坛、日志、博客建立校内及家校互动交流的体系。结合学校引进的北师大庄秀丽博士建立的教师自生长Gmail社区，形成展开教育教学方面的校内外跨时空的研讨交流互动体系。通过网络互动及网络立体教研模式、蠡风平台书香校园建设模块，逐步建立起一个组织有序、开展得法、效果显著的学习型组织，有效地实现信息技术与课堂教学的整合，学生在充分享受成就感的前提下得到培养和发展，让教师素质也能得到快速有效的提升，学校的办学水平也会快速得到家长、社会的认可。 　　三、建设步骤与做法 　　初建阶段，学校的数字化校园建设工作在2005年起步，学校所有教室、功能室全部接通了有线互联网络，每一间教室、功能室都配备了台式计算机、多媒体，为每一位教师配备了台式计算机。2005～2008年，学校致力于在多媒体环境下课堂教学改革的硬件建设。这6年中，在专家的指导下，以建构主义、合作学习、多元智能等理论为引领，学校一直致力于课堂教学模式的改革和构建。全方位探求多媒体环境下适合自己的路子――既能提升教师的综合素质，让教师实现专业化成长和发展，又能切实激发学生的学习兴趣，达到减负增效的目的。建立了“非常‘1+1’”“两段五环节”课堂教学模式。 　　(1)配好硬件。2008年下半年，学校克服资金困难，为全体一线教师一人配备了一台办公用笔记本电脑。从2009年下学期起，全校24个班全部安装了电子白板、投影仪和实物展台，教室内的台式电脑全部更新为笔记本电脑，教师个人笔记本电脑、教室教学用笔记本电脑，也全部实现无线入网。2010年上半年，又新建了一个高标准的网络教室。在较为理想的硬件环境下，以交互式电子白板为载体，提出了“基于信息技术环境下的小组合作学习”的课堂改革理念，在原有“非常‘l+1’”“两段五环节”课堂教学模式的基础上，重建课堂教学改革模式。经过反复论证、实践、修正，现在已形成了具有校本特色的基于信息技术环境的以“尝试一交流一结构一检测”四环节为主体的“尝试一结构”课堂教学模式。2011年4月中旬，学校开放所有课堂，成功地承担了临淄区全区“深化信息技术与课程整合，推进理想课堂建设”现场观摩研讨会。 　　(2)选好软件。引进敏特记忆引擎，建立了朱台中学办公管理平台、朱台中学fpt校园网络平台。在朱台中学教学管理平台上，建立了本校教学资源库，成立了学校名师工作室，及时展示校内名师的探究成果，将他们在教育教学改革实践中的做法和经验共享；为师生共读共写建立了书香校园互动平台，提升了学校文化建设的层次；兼容了朱永新教授的“新教育在线”，开辟了朱台中学课改专帖区，教师可以随时对课堂教学改革中的问题进行交流。加入北师大庄秀丽博士的Gmail-――教师自生长社区，并成立了朱台教育社区，教师可以在社区内与全国各地的教师切磋交流；兼容了英语教学软件敏特记忆引擎、e百易软件；建立了校园网、校园论坛、学校QQ群三位一体的立体教研模式，使教研、交流实现了常规化、生活化。 　　在管理上，通过学校办公平台，包括：每日荐读、公务安排、教学管理、留言管理、家校联系、平台管理、教师签到等板块，内容涵盖了学校的所有工作层面。各分管领导、教师每天到校后，只要打开办公平台，就会在平台的导引下有条不紊地进入常规的工作状态，初步实现了管理数字化。 　　四、信息技术与课堂教学整合的应用与深化 　　(1