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农村初中生写作能力提高途径初析 　　摘要：写作教学在中学英语教学中占有重要的一席之地，中学学业考试也对写作提出了较高的要求，而农村初中生普遍写作能力薄弱。文章主要讨论如何对农村初中生进行写作教学，如何提高其写作能力的途径和方法。 　　关键词：农村；初中生；写作能力；途径 　　中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）15-0181-02 　　 　　中学生普遍存在写作能力差、害怕写作文的问题。而写作能力是英语四大能力――听、说、读、写中的一项，也是参加英语考试和发展现代交际能力所必备的。如何培养和提高初中学生英语写作能力，已成为师生们日益关注的问题。下面，笔者结合自己的教学经验和对农村初中生的学习特点的分析，谈谈怎样有意识地培养和提高他们英语写作的能力。 　　一、了解《英语课程标准》对初中生英语写作的要求，把握整个教学方向 　　《英语课程标准》对初中学生的英语写作能力提出的要求是：“能根据所提供的信息材料和话题，写出结构完整、语句精彩、意思与语言流畅、语法准确，符合逻辑的短文；至少使用两种时态，用80个以上单词。”从上述标准来看，它提出了初中生的具体写作能力和写作要求。因此，我们平时的一切写作教学活动，都要围绕着这个方向有目的有意识地对学生进行指导和培训。 　　二、具体提高初中生写作能力的途径和方法 　　1.课堂教学是主渠道。初中生，尤其是初三学生，学业繁忙，各门功课的压力都很大，应试的要求很高，时间很紧迫。因此教师要特别利用好课堂教学的主渠道，让他们在有限的时间里提高学习效率，使之对作文的宏观把握和微观体味都能了然于胸。所以教师利用课堂的主渠道，用科学的写作训练方式对学生进行指导，非常重要。以下是笔者本人常用的一些方式： 　　（1）注意基本功的训练，夯实词汇和短语，常抓听写和翻译。听写是英语教学中被广泛运用和行之有效的培养写的技能的一种方法。实践表明，在课堂上，把听和写结合起来，不但可以提高学生的理解和吸收信息的能力，而且可训练他们的记录和传递信息的能力。听写能促使学生掌握单词和短语拼写。每天坚持让学生听写，不过关者重复听写，直至过关为止。该法简单有效，易操作。其次，要加强英汉互译练习。 　　（2）找到写作的突破点，以句子写作为提高学生写作能力的起始点，让学生掌握好五种基本句型结构。一篇文章是由段落组成的，一个段落则是由句子组成的。学生要写好一篇文章，首先要学会写好句子，而实现这个能力的突破口则是让传授给学生句子基本句型的概念。所以，平时教师在课堂教学过程中，训练学生“写”的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是： 　　 （１）Ｓ＋Ｖ； 　　 （２）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ； 　　 （３）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｏ； 　　 （４）Ｓ＋Ｖ＋Ｐ； 　　（５）Ｓ＋Ｖ＋Ｏ＋Ｃ. 　　“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的反复训练。当然，在学生简单句训练的成熟之后，也可适当鼓励学生尝试写一些复合句，以此增强文章的感染力和欣赏美感。 　　（3）课堂教学中的多种教学手段促成学生有良好的写作感受。在写作教学中，教师还要通过多种教学活动，如朗读、复述、表演、小组讨论、造句、选词填空、翻译等，让学生了解和掌握这些好词佳句的意义和应用方法，使知识在训练中达到自然的内化，从而保证运用时的得心应手。笔者在教授阅读教材和与其配套的阅读练习时，就经常针对文中的一些好词佳句设计若干情景及操练活动，让学生在特定的情景运用中更好地掌握一些常用的基本句型、特殊句式和优美的语言表达形式，为写作打好基础，使之水到渠成。 　　（4）先说后写，以说促写，化难为易，提高学生写作的积极性。平时学习中，学生不愿意写书面表达，究其原因，主要是因为其难写。而“说”书面表达这一步大大降低了该题型的难度。在这个过程中，不论成绩好坏，每个学生都能说上一两句。自己不会的有其他同学说出，对同学的表达不满意的可以自己再进行加工，最后结合同学的智慧，根据自己的喜好加以选用采纳。通过全体同学的群策群力，形成语言知识网络，组词造句，活用材料，用英语准确表达出题目所要求写的内容，培养连词成句、连句成文的能力。同时，“说”书面表达还能引导学生巩固、提高和运用已初步掌握的基础知识，营造协作的最佳环境，面向全体，激发学生的写作兴趣。 　　2．其他提高写作能力的非课堂教学途径。除了上述的课堂教学主渠道以外，我们还可以尝试以下非课堂教学途径。 　　（1）背诵，默写课文及优秀的作文范文，“借鉴”精华，参考范文，敢于实践，勤于实践。中国有句古话：“熟读唐诗300首，不会作诗也会吟”。写作文就像小河，而背诵的文章和优美段落就像大河，大河没水，小河哪来的水？提高学生的英语写作能力，以课文为中心进行