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初析新课标下高中语文教学之我见 　　摘要：“ 新课程改革要求高中语文教学不仅要完成知识传授，还要进行语文能力训练与情感培养，这就对高中语文教学提出了新的、更高的要求。笔者结合自己实际教学经验，谈一谈自己的一点见解，力求探索一条创新的，行之有效的高中语文教学之路。 　　关键词：新课标、高中语文、探索 　　 　　《语文课程标准》指出：“语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，“语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展”。近几年来，高中语文随着新一轮的课改，也发生了很大的变化，但由于传统的语文教学的影响与其他诸多原因，仍然存在着一些误区。 　　 　　一、高中语文教学存在的误区 　　 　　1、单一模式束缚，被动接受知识的误区 　　高中语文课堂教学中传授给学生的知识信息容量毕竟有限，也不是学生接受知识的唯一途径。教师要让学生走出单一课堂学习的误区，走出被动学习的误区，在教学中要授之以渔，注重学生研究性学习能力的培养，注重拓展学生获取知识的途径，使学生在教师的引导下走向更加广阔的知识海洋。一是要指导开展研究性学习。在教学中，教师要以教材为依托，由课内向课外延伸，课本上的教学内容可以当作一个教学范例，起到抛砖引玉的效果，教师在开展课堂教学时，不能将眼光局限于课内，要注重拓展教学空间，培养学生学习能力。例如我们在学习一篇或一组文章以后，学生学习到的不仅仅是这一篇文章的学法，而应该是这一类文章的学法，要培养学生以教材为指导，积极向课外延伸，从而实现在教师的指导下，学生学习能力得到有效提高的目标。 　　2、形式主义束缚，华而不实教学的误区 　　高中语文教学应该注重提高学生的综合素质，发展学生的智力，提高创新能力，语文教师不能在教学中只注重形式而忽视教学实效，这种教法行不通，必然会耽误学生全面发展。教学是务实的工作，来不得任何的形式主义。教师要认真钻研教学大纲、教材教法以及学生发展实际，要汲取他人之长补己之短。课堂不能成为老师表演的舞台，而要成为师生双边活动的舞台，引导、促进学生全面发展。 　　 　　二、新课标下高中语文教学应坚持的原则 　　 　　1、平等和尊重 　　在日常的语文教学中，教师与学生应该处于一个平等、互相尊重的地位。然而，由于教师与学生的年龄、知识水平、生活阅历等方面的不同，二者之间存在很多的差异。由于身份和所处地位的不同，教师往往把自己放在授予者的状态，给学生的感觉是高高在上， 遥不可及。而学生往往把自己放在被动的接受者的位置，对老师有种惧怕心理。因此，教师应该把握好自身的心态，尊重学生，与学生建立平等关系。学生也要尊敬老师，与老师共同完成“教学相长”的过程。 　　2、 引导和鼓励 　　在传统的教学中， 教师处于引导学生人生观和世界观的位置。教师对学生的引导如同黑夜大海上的一盏导航灯，引导着学生在无边的大海上找到自己正确的方向。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于关于激励唤醒、鼓舞。”教师对学生的鼓励也时刻激励着学生在语文学习中能够积极主动，提高效率。 　　3、心与心交流 　　语文课是教师和学生情感交流最为丰富的课程。课文中那些文学作品体现着作家主体的生命精神， 字里行间都饱含着作者心灵的孕育，整篇文章都呈现着多姿多彩的生活世界。教师在授课中要充分调动学生用真情实感去体会， 去感悟作品的丰富内涵。学生也要在语文教师的引导下感受到来自作品深处的本质力量,领悟那优美语句渗透出来的人生哲学。 　　 　　三、新课标下高中语文教学的策略 　　 　　1、创造性的设计教学 　　教师应该根据学生的实际情况，对教材进行二次加工，有创造地设计教学过程， 改变传统教学中让学生被动接受知识的做法，为学生提供有利于学生自主、合作探究的学习内容，保证学生通过对教学内容的学习，有效地促进其发展。教师要研究高中语文教材的编写思路，明确教学目标，以课本为中心，对不同的课文应依据其不同特点设计不同的教学程序， 灵活运用教材进行教学设计。 　　2、重视课堂互动 　　传统的语文课堂教学都是“独角戏”，教师一个人在讲台上占据课堂全部时间，学生在下面“鸭子听雷”般端坐。课堂气氛沉闷，乏味，令人昏昏欲睡，下课铃声的响起都能给学生们吓一跳。学生的普遍感受是：下课铃声总是晚了一些。教师与学生之间没有互动，总是自己沉醉在孤单的角色里，这种教学方法势必会影响课堂教学的效率。教师应该重视课堂互动，开展课堂讨论，积极启发学生思考、分析、解决问题，鼓励学生踊跃发言，积极参与到教学过程中去。 　　3、重视课堂实践 　　在课堂教学中，教师对课文夸夸其谈，学生即使都掌握了内容，也都是理论，实践出真知，只有让学生们切身体验，亲身实践，才能真正掌握课文的要领。因此，教师应该多举办一些时间性强的