简述成功大学的运作模式跟机制.pptVIP

2004/11/18 提升高等教育教學品質學術研討會 提升高等教育教學品質學術研討會 主題：教學評量與獎勵 簡述成功大學模式與運作機制 引言人：國立成功大學　教務長 蘇炎坤　教授 日期：九十三年十一月十八日 　 地點：東吳大學 主辦單位：教育部．東吳大學　　　　　　　　　　　　　　 引言內容 前言 傳統教學反應問卷運作模式－以成大為例 教學評量中的跨國、跨校學生學習成就評量－英語能力與微積分競試 獎勵機制與運作策略 結語 前言 教學評量的目標：大學品質與競爭力／追求卓越／國際化／永不停止的競爭與自我提升。 教學評量應有的角色：適性／不同體系、不同指標／多元／教學策略及規劃指標／教學成效標竿。 教學評量的實質對象：學生評教師／教師評教師（同儕互評）／教學自評／行政團隊效能／行政評教師／學生學習成就評量。 教學評量機制：教務章則／網路化／統計分析與對照／回饋／公信力。 教學評量的獎勵：升等／特優教師／特聘教師／系所單位／其他學術機關獎項。 傳統教學反應問卷運作模式(一 ) 案例：成大教學反應調查 教學評量進行模式 網路問卷調查：81~90劃卡／91起網路化。 評量對象：除實習與研究科目外全數納入 。 問卷設計：一般與體育二類／內容分四個單元。 評量時機：期末考前三週。 鼓勵機制 網路選課優先分發 優先上網查詢當學期修課成績 傳統教學反應問卷運作模式(二 ) 案例：成大教學反應調查 92學年度第1學期教學反應調查結果分析 填答率 傳統教學反應問卷運作模式(三 ) 案例：成大教學反應調查 92學年度第1學期教學反應調查結果分析 綜合評估結果 傳統教學反應問卷運作模式(四 ) 案例：成大教學反應調查 傳統教學反應問卷運作模式(五 ) 案例：成大教學反應調查 教學評量中的跨國、跨校學生成就評量(一) 與馬來西亞新紀元學院、韓江學院。 測驗內容以成大學生申請免修大一英文之英語能力鑑別測驗施測（包括：聽力、閱讀） 受測人數：成大38位 、新紀元48位 、韓江37位 。 變異因素：聽力測驗因不同國度發音稍有差異，馬來西亞學生較為不利。 教學評量中的跨國、跨校學生成就評量(二) 測驗結果比較 聽力測驗上 閱讀測驗上 教學評量中的跨國、跨校學生成就評量(三) 組距分布 聽力測驗上 閱讀測驗上 教學評量中的跨國、跨校學生成就評量(四)－經濟學 競試對象：中山大學。 競試結果分析：成功大學。 教學評量中的跨國、跨校學生成就評量(五)－微積分 競試對象：中山大學。 成績及缺考人數比較 ： 獎勵機制與運用策略 評量及獎勵對象: 教師本身:透過獎勵章則辦法／獎金／獎牌／公開　　　　　　　　　　表揚。 行政團隊：系所單位／行政單位／獎金／獎牌／結合大學綜合評鑑、自評。 教學研究相關成員：研究生助教等。 現行國內多數採用之獎勵機制： 升等：三級／權重。 特優教師：訂定辦法／獎金／獎牌／公開表揚。 特聘教師：每月定期獎金鼓勵。 其他：通識教育優良教師／體育／專業課程／……等 國科會／學會／參酌…….. 。 結 語 教學反應調查、綜合評鑑、自評、學生學習成就評量應結合並訂定權重及指標。 以網路化、ｅ化分析、對照與比較協助教學策略及規劃之釐訂。 整合行政團隊，教學資源及教師團隊以多元規劃人力資源達成最佳效益。 不同角度評比與解決方案邁向標竿。 * * 28% 70% 63% 填答率 研究所 大學部 全校 單位 4.32 4.11 4.13 評量結果 研究所 大學部 全校 單位 0 0 0 91-100分 5 4 0 81-90分 5 2 2 71-80分 12 6 4 61-70分 7 7 14 51-60分 6 6 12 41-50分 1 8 10 31-40分 1 2 11 21-30分 1 2 3 11-20分 0 0 0 0-10分 人數 人數 人數 組界 成大 韓江 新紀元 3 1 0 91-100分 9 1 0 81-90分 7 2 1 71-80分 10 6 5 61-70分 7 8 14 51-60分 1 12 25 41-50分 1 6 10 31-40分 0 1 1 21-30分 0 0 0 11-20分 0 0 0 0-10分 人數 人數 人數 組界 成大 韓江 新紀元 群組圖示 14.0076 16.3231 321 359 680 中山大學 2 13.8542 16.9007 389 1944 2333 成功大學 1 標準差 平均 缺考人數 到考人數 選課人數 學校 Obs 72.00 25.00 13.00 5.00 0.00 中山大學 2 82.00 25.00 14.00 6.00 0.