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初级阶段对外汉语语音教学剖析 　　【摘要】本文结合北京语言大学张辉老师的对外汉语初级阶段语音教学示范课，主要从以下四个方面进行探讨：一是声母、韵母和声调的教学;二是教学方法;三是教学原则;四是教学语言。入门阶段的语音教学尤为重要，因为它直接影响到留学生汉语发音习惯的形成和语言能力的培养，而且还会影响到留学生学习汉语的兴趣和信心。 　　【关键词】语音 初级阶段 教学方法 教学原则 　　【中图分类号】H195 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）27-0021-02 　　著名语言学家赵元任在《语言问题》中曾说过：“学习外国语的内容分为发音、词汇和语法三个重要的部分……发音部分最难也最要紧，因为，语言的本身、语言的质地就是发音，发音不对，文法就不对，词汇就不对。”W. F. 麦基在《语言教学分析》中也指出：“在学生练习口头表达之前，重要的是使他们形成语言的发音。这点最好在一开始就做到，因为学生每学一个词都会加深他的发音习惯。”如果他一旦形成了错误的发音，将极难纠正。即使能纠正，也是很费时间的。接下来，笔者首先来结合视频谈一下对外汉语语音教学中的声母、韵母和声调的教学。 　　一、声母、韵母和声调的教学的重要性 　　（一）声母教学 　　视频中张辉老师是按照b p m f d t n l g k h 这种比较传统的顺序来教声母的，基本上也是按照发音部位来教的，b p m是双唇音，f 是唇齿音，d t n l是舌尖中音，而g k h是舌根音。这是比较传统的声母教学顺序，读起来朗朗上口，比较适合留学生记忆，同时这也遵循了由易到难的顺序，因为双唇音基本上是每种语言都有的，而舌面音j q x ，舌尖前音z c s和舌尖后音zh ch sh r对于留学生来说相对比较难。其实，现在也有很多其他的教学方法可以借鉴。 　　（二）韵母教学 　　视频中先教了比较简单的单韵母：a o e i u ü，然后再教相对容易的复韵母：ai ei ao ou。这样也遵循了由易到难的原则，同时，先教韵母，可以在教声母的时候进行声韵合拼，这样使得“音素教学”和“音节教学”相结合，比单纯的只教声母和韵母效果要好的多，也有利于留学生更好地学习和掌握。另外，视频中采用的是传统的教韵母的顺序：a o e i u ü，这样对中国人来说感觉语音上比较习惯，读起来有韵律感，但是针对留学生的韵母教学，我认为要根据他们的实际情况和习得规律进行教学。 　　（三）声调教学 　　汉语的声调教学是语音教学的重点和难点，因为汉语的声调有区别意义的作用，如果声调发错了，表达的意义就会完全不同，而且大多数语言又是没有声调的，所以声调对于留学生来说相对陌生而且也比较难。当然，声调教学的重要性也是毋庸置疑，因为如果一开始声调发不好，就很容易导致以后发音偏误的化石化，也就是我们常说的“洋腔洋调”。 　　二、对外汉语语音的教学原则 　　（一）听说结合 　　对外汉语语音教学需要把听和说结合起来，“听”有助于学生输入正确的发音，对读有更深刻的印象，以便进行模仿，从而对正确的发音有一定的敏感性;“说”有利于学生的语言输出，能够使学生校对自己的发音，从而也能够提高口语表达水平。“听”和“说”是不能分开的，既要能听懂，还要会说，这样才能达到言语交际的目标。此视频中就很好地体现了听辨结合的原则，比如老师说出一个声母或者韵母，学生听到后就要举起手中的卡片，然后说出来，这很好的锻炼了学生的听辨能力。 　　（二）音素教学与音节教学相结合 　　音素教学法强调先教好每个音素的发音然后再进行音节、词语和句子的练习，这种方法强调发音的准确性，有利于初级阶段对于语音的纠正。但是，这种方法因为需要大量的机械操练，而且不能运用到实际生活中，因此，比较枯燥，学生容易产生逆反心理。还有一种方法是音节教学法，就是将声韵调结合起来相拼，让学生通过音节习得汉语语音，这种方法相对来说比较有趣，可以通过音节教一些实用性的词语和句子，比较容易激发学生的积极性。但是，音节教学相对忽视了每一个音素的准确发音，因此，可能发音不会特别标准。 　　（三）趣味性 　　对外汉语语音教学可以采用多种方法增加学习者学习的趣味性。在此段教学视频中，张老师运用了做游戏的方法：让学生听辨卡片上的声韵母。在这一环节，学生是最活跃的，利用这种方法，不仅能够很好的检查刚刚学习的内容，使教师掌握学生的学习水平，同时也能够起到复习巩固的作用。除了做游戏，还有很多的趣味教学法，比如：绕口令、儿歌、传声筒、情景表演等等，都可以在对外汉语教学中起到很好的教学效果。 　　（四）循序渐进 　　循序渐进是对外汉语语音教学中非常重要并且需要遵循的一条语音教学原则。不管是声母、韵母、声调，还是各种语言要素的教学，都要按照由易到难的顺序进行