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剖析中职财务会计如何更有效地开展特色教学 　　【摘要】财务会计在中职会计专业体系中发挥着承上启下的重要作用，教育体制的改革推动了中职财务会计课程教学的改革。本文从解读中职财务会计特色教学的科学内蕴出发，剖析了现今财务会计教学中存在的一些问题，并针对问题探讨了特色教学实施的策略。 　　【关键词】中职 财务会计 特色教学 开展 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0218-02 　　中职财务会计教学作为一门技术，也极具艺术性，具有较强的抽象性及理论性[1]。财务会计作为会计专业教学体系中的一个核心课程，组织好并开展好课堂教学、突出应用型人才培养的目标、积极帮助学生树立财务理念、提升职业能力以及综合素质等，成为中职财务会计教学中值得关注的议题。 　　一、中职财务会计特色教学的科学内蕴解读 　　中职教育的教育主体为中职学生（具有区别于高中生与高校本科生的特殊性）；教育的特征体现为：兼有技术教育与职业教育的特殊属性；教育的目标为：实现应用型、复合型、技术型人才的培养，这一培养目标的确立决定了中职财务会计教学者应当注重因材施教，积极探索特色教学模式，通过多种方法、途径实现学生财务思想的深化，职业能力的提升，综合性素养的提高。 　　中职财务会计特色教学科学内蕴为：案例分析教学；这是指专业教学者通过从海量的实际资料中选取典型性事例，在整合、加工、综合提炼之后将其精华传授给学生。这种教学方法的优点体现在：第一，通过具体会计事例的讲解给予了学生真实感；第二，可以加深学生对抽象财务会计理论的理解；第三，在巩固已学知识的同时培养学生分析、解决问题的能力[2]。快乐教学；这种教学方法的具体实施为：教师注重运用形象、生动、幽默的语言及动作，为学生营造一个愉悦的学习氛围，从而使学生产生浓厚的学习兴趣与积极性。这种教学方法的优点体现在：创设了一个欢乐、自由的良好学习氛围，有效保持了学生的学习兴趣。实践教学；具体表现是：教师在教学中让学生自主动手进行操作（包括手工做账、会计电算化的相关操作等），让学生充分做到学以致用，这一教学方法对提高学生的应用才能意义重大。 　　二、现今财务会计教学中存在的问题剖析 　　一是教学特色在认知上存在不足。我国教学制度的创新发展脚步加快，学校财务教学特色的研究涵盖多个方面，而学校在教学特色上存在认知不足、提供的研究资金极少、教学中创造的教学项目也由于资源配置的不完善而无法正常发挥效用等问题[3]。对教学特色认知的不足导致教学水平、教学能力的不成熟，教学状况较为落后，教学体系建立不健全。 　　二是课程的考评单一、考察面狭窄。伴随着教育体制的革新与发展，财务会计考核机制也随之发生革新，过于强调财务会计专业性、完整性会使得考评目的具有单一性的弊端。现今的财务会计教学中，忽略了实践的重要性，对财务会计的教学大多仅围绕理论方面展开，考试的模式一般为笔试，这就导致了中职财务会计教学特色的缺失，考评方法也极其单一，不具备新颖性和多样性特点。另一方面，对于中职教学，具有一定的独特性，第一，学生生源上，大部分学生遭遇了中考的“滑铁卢”；第二，学生心理上，学习没有了主动性与积极性，进而导致了学习效率的低下。这两方面的特殊性，使得中职学生学习方面自信心较为缺乏、积极性不高。考评方式单一、考察面的狭小更加剧了这一问题。 　　三是师资方面，打造的队伍不精良、队伍建设不到位。当前，经济社会的迅猛发展，带动了财务会计科学性、专业性的发展，财务会计制度也随着发展的大潮获得了科学的添改，这一系列改变对教师的教学提出要求：第一，要立足于实际，不断加强学习，以适应财务会计管理的发展，时刻关注发展动态，保持自身学习的前沿性、时代性；第二，通过对现代财务会计管理的研究形成自我的认识思维，可以从本质上对案例的经验进行科学总结，在为学生提供一个成熟的、具备高度的财务会计认知思维奠定坚实基础。但是，在现今的中职财务会计教学中，教师对理论知识生搬硬套的现象较为严重，没有真正实现自身教学的前沿化，无法实现教学过程中的“举一反三”，不能及时、准确地解决教学中产生的问题，教师队伍建设不到位。 　　三、从问题出发，有针对性地探讨有效开展中职财务会计特色教学的策略 　　在中职财务会计教学中有效开展特色教学，探究特色教学模式，是提高中职财务会计教学效果、提升教学质量与水平的重要渠道。结合财务会计课程的基本属性，分析财务会计特色教学有效性的影响因素，可以在一定程度上促进其特色教学的有效开展。 　　一是大力推进及推广案例教学方式。案例教学方式注重培养学生分析问题及解决问题的能力，在实际教学过程中，在进行案例分析及讨论之前，要积极创造一个良好的自由讨论环境，以实现整个教学的有效组织与统筹[4]。首先，在案例的选用