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浅谈“少教多学”在英语中的应用 【 】当今社会普遍存在一个问题。大多数学生英语 成绩较差。在英语课上表现出厌学没有兴趣的现象。因此英 语课堂上教学模式的改革势在必行。“少教多学”教学模式 一直受到人们热议。这种教学模式不仅是一种教学方法的改 变，更是对课堂改革的要求。作为教育一线工 的我们， 有责任和义务改变我们的课堂模式，使我们的课堂高效。使 我们的学生能够积极参与到课堂教学中。使他们激情盎然， 乐于学习。真正的做到“少教多学”。使这种教学模式赋予 现实意义。 关键词：少教多学、含义、要求 当今有很多学生的英语成绩特别差，而作为英语教师在 一味的批评学生不够努力的同时，是否想过自己的教学方式 是否存在问题。从教学方式的定义上来说，它是为了给学生 注入教学内容而选用的各种教学手段，借助这些方式方法来 达成学生掌握教学内容的目标。教学方式不仅包括老师对自 己授课的方式方法的选择，而且包括了学生接受教学内容的 方式方法，两者之间形成一种互动，共同学习，相互促进， 从而达成师生共同收益的效果。在教学过程中，老师不仅要 注重课本知识内容的传授，还要帮助学生在身心健康方面有 所发展。并且要尽可能的缓和师生关系，做到亦师亦友，让 学生们能把老师当做朋友一样，有问题敢于及时请教，有错 误敢于承认并认真改过，而不是抱有一种对老师的恐惧心 理。然而在我们做了一系列调查之后发现，“满堂灌”的这 种教学方式目前仍是诸多教师一贯的教学作风，我们看到讲 台上激情饱满的教师们，讲课本内容讲的清晰透彻，津津有 味，一副兴致勃勃的样子，而且乐此不彼，然而讲台下面的 学生却只是木偶式的听众，还有些昏昏欲睡。这种现象充分 显示了，该教学模式己经不能引起学生兴趣，应为教者所摒 弃。 “少教多学”并不是一个新思潮。古往今来有很多教育 家都有过论述。我们先举一个国外著名教育学家的例子，这 个名为第思多惠的人就曾经说过：“教学并非向学生灌输课 本内容，而是要调动起学生思考的积极性，引导学生朝着课 本知识的内容去思考”，因此也就有了这么一个说法“作为 一个坏老师，他会将真理奉送给学生；而作为一个好的老师， 他则会引导学生自己发现真理”。再举一个国外著名心理学 家的例子，这个名为布鲁纳的美国学家曾推出自己的教学模 式，那就是“探索__发现”的教学模式，以此来引导学生 自主学习，最后达成熟练掌握教学内容并有个人新发现的教 学目的。还有一篇名为《学会生存》的名文，是来自联合国 教科文组织国际教育委员会的，这篇文章阐述的主要思想就 是作为教师应该尽量少传授知识，尽量多激励学生思考。我 们国内的知名学者对这种教学方式也是早有自己的看法，叶 圣陶就一直提倡引导学生自主学习，自主思考，让自己成为 自己的老师，让老师轻松达成不教而教的目的。 从上面两段的论述中，我们不难发现，“少教多学”的 教学方法己然深入教育学家的心，这是一种教学趋势，也是 一种势在必行的教学模式。唯有这样，我们才能教导处更多 人才，才能让教育事业发展的同时，为国家贡献更多的人才， 促进我国的发展。 、“少教多学”的含义 有些人认为“少教多学”就是教师不教，学生自学，减 轻教师负担，增加学生自学能力。其实并非如此，此教学模 式，并不是让教师投入得少，而是对教师提出了更高要求， 要求教师教得更好。教师作为教学内容的传授者，在教育教 学上起着决定性的作用，所以教师的教学重点也就至关重 要，从追求教学内容的庞大数量转移到教学质量的提高是一 大关键点。如何能一改往日的教学内容，留下真正的课程精 华，取掉不必要的教学内容，从选题和讲解题目上下功夫， 让学生能够自主学习解题方法，自主思考解题思路，从而更 加深入地了解和学习每一个课题，对于教学内容有更加深刻 的认识，更加全面的理解，打下一个稳固的知识基础。 二、“少教多学”教学模式的应用要求。 理论总是最简单的，要付诸于实践就会产生很多问题， 如何普及“少教多学”的模式就成为了一大难题。这不仅要 求教师自身对教学内容的掌握程度，更要求教师对自己聪明 才智的充分利用。其一，这一教学模式要求老师了解自己的 学生，掌握学生的学习特点，从而灵活施教，针对不同的学 生采用不同的方法，让教学内容达到事半功倍的效果；其二， 如何让自己的学生具备自主学习的能力，这是新的教学模式 实施的关键。事实上，自主学习是一种潜在的品质，大多数 学生都具备这一良好的品质，只是需要教师去一步步引导和 激发。其三，这一教学模式要求培养学生的独立性，让学生 能自主学习、独立思考，老师在尊重学生独立性的同时，还 需要创造机会，让学生独立思考得以认可和表扬，从而进一 步激发学生的独立性，提高学生独立思考、自主学习的能力， 让“少教多学”的教学模式发挥出自己应有的作用。 教学过程当中，教师循循善诱，积极引导是必不可少的。