浅谈中小学学生音乐兴趣的培养---大学毕业论文.docVIP

【标题】浅谈屮小学学生音乐兴趣的培养 【 】王茜 【关键词】音乐教学 教学方法 培养兴趣 【指导老师】罗文 【专业】音乐学 【正文】 -1—I--* 1刖目 音乐是一种艺术的、令人愉快的、神圣的或其他什么方式排列起來的声音。在所有 的艺术类型中，比较而言，音乐是最抽象的艺术。音乐与人的生活情趣、审美情趣、 言语、行为、人际关系等等，有一定的关联。音乐是人们抒发感情、表现感情、寄 托感情的艺术，不论是唱或奏或听，都内涵着及关联着人们千丝万缕的情感因素。 简单的几句话，就能挑动你对咅乐的激情。不是表达的好，而是咅乐本身具有的魅 力！为什么音乐能表达人们的感情呢？因为音与音之间联接或重叠，就产生了高低、 疏密、强弱、浓淡、明暗、刚柔、起伏、断连等等，它与人的脉搏律动和感情起伏 等等有一定的关联。特别对人的心理，会起着不能用言语所能形容的影响作用。 音乐对人是如此的重要，但是很多人都有错误的认识，绝大多人汄为一定 要具有咅乐天赋才能学咅乐，这是大错而特错的。我要做的不是寻找具有咅乐天赋 的学生，我要做的是培养学生的音乐的天赋，点燃学生们的音乐激情！ 2对学生音乐兴趣的影响因素 2. 1客观方而 目前，影响学生对音乐产生需要的因素有以下儿个方面： 第一，学生由于年龄小，知识欠缺，理解能力不足，对咅乐有“完全不熟悉”的陌 生感。这种陌生感便是学生与音乐作品之间的心理距离，心理距离越大，对音乐越 不需要。难怪那些被世人公认的美妙的音乐，让某些学生听来也是不屑一顾，无动 于衷。 第二，教师缺乏对感性这一概念的正确理解，忽略学生的感受。从感性入手让学生 学习咅乐在原则上是合情合理的，但感性这一概念仍然有感觉和感受之分。感觉是 被动的、无感情的接受，而感受则是主动的、有感情的投入。在学习音乐时，不论 学生有没有需要和兴趣，教师为了完成教学任务。都会打开录音机让学生听音乐, 或生硬地让学生唱一首歌，使学生常常处于不惜愿的被动阶段即感觉阶段。巾此可 以看出教师从主观上忽略了学生主动、有感情投入的一面，使学生处于被动状态, 停留在感觉阶段：另一方面还可以看出教师只有“满足学生对咅乐的需要”的意 识，而没有不断刺激学生产生新的更高的耑要的意识。耑要的满足和新的耑要的不 断产生是一个辩证的、动态的过程，只有重视后者，才能解决好前者。 第三，由于教育观念、教学方法的陈旧，造成了学生的心理负担。在学习音乐屮过 多地强调学习技术，为认识乐谱，每一课必练枯燥的视谱，或干巴巴地点唱音符, 有的时间长达半节课以上，从根本上变成了强技术操练。错误地将学习认谱变成学 习的主要任务，把会不会识谱作为衡量一个人懂不懂音乐的标准，偏离了音乐教育 的方向。而且巾于纯技术的训练带有一定的强迫性，迫使学生产生畏惧感，产生对 学习音乐的厌烦心理，以至丧失了学生学习音乐的热情和信心，丧失了对音乐的需 要。 第叫，教师把有些学生对音乐的冷漠，片面地归结为天赋，认力有些学生天生就不 是这个料，对他们漠不关心，这样，只能使他们在偏离音乐的道上越走越远。 以上因素的分析，我们可清楚地看到教师与学生两个方而的不协调，主观认识的偏 颇以及实际操作的盲目性，形成了学生对音乐需要的盲点：即心理距离，也就是学 生对咅乐没有需要或缺少需要和兴趣的根本原因。 2.2实践分析 通过实习，我发现音乐教学普遍存在一个问题：学生对音乐课不感兴趣，不爱上音 乐课。因为音乐学科并未列入考试范畴，往往不被重视，课时也就常被挪用，学生 又受农村经济、文化、家庭因素的影响，对音乐缺少兴趣，音乐知识薄弱。作为教 师，就要充分利用每一节课，激发学生对咅乐的兴趣，以促使他们咅乐素质的提高， 我认为可以从以下几个方面來培养学生对音乐的兴趣:培养学生学习音乐的兴趣是 现代音乐教育的一条重要理念，诱发、培养、发展学生的音乐兴趣是音乐老师的首 要任务。 3解决方法 3. 1解决客观因素方法 3. 1. 1学校要为学生营造良好的音乐环境。 在音乐教室、楼道墙壁上适当地悬挂音乐家的画像，出版一些音乐墙报或音乐板报 等，利用校园的广播站播放音乐家的优秀音乐作品，介绍音乐家的生平故事，发表 学生对咅乐生活的种种议论或评价组织各种咅乐团体，如合唱队、民族管弦乐队、 钢琴组、作曲小组等，给学生提供参与咅乐艺术实践活动的机会，使其积极参加各 种音乐演出活动，激发学生的参与意识及表演欲望，发现并培养音乐骨干，让学生 在校园生活的每个角落都能感受到音乐，时时处处置身于艺术的氛围之中。中小学 学生好奇心强，对形象具体、形式新颖、色彩鲜明的事物很感兴趣，容易引起注意。 我在教学实践屮深深体会到：课堂上教师要用生动的形式，将所要教的知识装扮起 来，营造轻松的学习铽围，以此激发学生的学习兴趣。另外，笔者认为，美术和咅 乐都是向学生进行审美教育的重要手段。音乐是听觉