浅谈中职数学课堂幽默化教学技巧.docVIP

浅谈中职数学课堂幽默化教学技巧 摘？要：对于中职学生而言，由于他们数学基础比较薄弱， 且受到一些非智力因素的困扰，常常对数学课程感到畏惧与 厌倦。因此，教师若能运用幽默化的语言进行教学，在一定 程度上提升学生的课堂注意力和学习的兴趣，有助于学生对 知识的理解和巩固。幽默化教学让数学课堂妙趣横生，成为 学生乐于学习的场所。 关键词：幽默化教学；教学技巧；幽默品质 中职学生往往是中考成绩不够理想、学习意志薄弱的学 生，他们进入中职学校后，更是对自己在学习方面的成就和 未来成才方面表现得信心不足。这为中职数学教学增设不少 难，因此，教师在教学中要多加用心，了解中职学生的现 状和性格特点，不断发现教学问题，对症下药解决难题，从 而创新教学方式，提高教学效果，以迗到完成教学目的的最 佳效果。 为了实现特定的教学目标，以尽可能少的时间和精力投 入，取得尽可能多的教学效果，笔者通过对教学经验的总结， 在中职数学教学中积极采用了幽默教学法。幽默是教育家十 分重要的助手，幽默可以变苦学为乐学，是一种艺术和力量 的表现，更是一种教学睿智的体现。为此，笔者分享了以下 几点在数学教学中应用幽默化教学的技巧： 一、 活跃课堂气氛，缓解焦虑心理 课堂上只有教师在不停地高谈阔论而不见学生质疑、师 生交流等现象，弄得课堂气氛异常严肃。在压抑的课堂气氛 下，学生只是带着耳朵听，属于被迫式学习，往往达不到“学 会”的目的。教师可以在课堂上使用幽默的教学语言活跃课 堂气氛，为学生营造轻松的学习氛围，让学生用心学习。往 往教师一句不经意的拟人、夸张的语句都会达到意想不到的 效果。笔者就有这样的教学经历：在一次课堂教学中，笔者 一直在给学生严肃地讲解、剖析例题，为了了解学生对知识 的掌握程度，笔者提问了一个学生，只见学生“扑通”站起 来，神情十分紧张，憋了半天一脸通红的还词不达意。这就 是因为学生在严肃、压抑的课堂气氛中，思想意识也异常紧 张，不敢说、害怕回答错误被责备，一直处于担心、焦虑之 中，没有全身心投入学习。后来笔者发现问题，在以后的教 学中经常与学生沟通，在课堂上用幽默诙谐的语气为学生营 造轻松民主的气氛，有问题大家一起探讨，当再次提出问题 时，学生都争先发表自己的意见，偶尔遇见不善于表达的学 生，笔者也能很好地利用幽默教学顺利化解尴尬。 二、 激发学习兴趣，拉回分散注意力 一节课时的成败就在于学生是否对所讲知识点感兴趣， 兴趣是最好的教师。面对中职学生薄弱的数学基础，在教学 之初，不要急于向学生讲解新的知识点，为学生增加负担， 而应消除学生畏学的心理，激发学生对数学学习的兴趣。例 如笔者在等比数列前n项和公式教学中，不是在课堂伊始就 向学生提出等比数列的概念，而是通过一部电视剧中的故事 情节展开这个课时。首先，教师问学生有没有看过黄晓明饰 演的《唐伯虎点秋香》，然后带着学生回忆出其中一次比赛 的奖励。唐伯虎不要金银珠宝，只是提出按要求在国际象棋 的方格上放粮食，他的要求是第一格1粒粮食，第二格2粒， 第三格4 第三格4粒，第四格8粒 国际象棋一共64格，要求在 最后一格放263粒，财主听了觉得太简单了，欣然接受了赌 注。可在实现赌注时，财主按捺不住了，粮食的数量大得惊 人，最后命手下人一算，将全城的粮食收集起来都不够。 笔者利用电视剧的故事情节很好地激发了学生往下听 的兴趣，使学生迫不及待地想了解按要求铺满棋盘格子到底 需要多少粮食，这样就顺理成章地引入了教学的知识点 等比数列求和。最后得出按要求铺满棋盘格子的粮食可以将 地球表面铺上3厘米厚的一层。 在教学过程中，教师应抓重点，抓典型，善于运用幽默 化的语言进行概括，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识 的记忆与掌握。例如笔者在讲授正弦型函数y=Asin( ?X+d ) 的图象与性质时，套用一句流行语：“爱上移动，心有联通， 感觉总在服务区。”由于学生对移动、联通两家通讯公司十 分熟悉，学习兴趣一下子就来了，都在集中注意力听。接着 笔者进行解说，“爱上移动” ：y=Asin (ox+l)的图象， 关键就是一平“移”，一伸缩(“动”)。平移，认识小； 伸缩，x/y轴两个方向上的伸缩，认识o和A。“心有联通”： “联”系起三角函数的周期性特征，“通”过换元法深入认 识。这样就容易掌握和记住相关的知识、技巧，从而解答习 题时总会找到感觉，“感觉总在服务区”。 数学就是整天和阿拉伯数字打交道，枯燥、抽象，很难 让学生感兴趣，若非主动专研学习，一个人把全部注意力集 中在一件事上而不被其他思想打断的最长时间为11秒，所 以，面对学生在课堂上走神、开小差，如何将学生的注意力 拉回到课堂教学上来也是值得深思的一件事。 三、注重幽默品质，提高教师威信 在教学中采用幽默教学，是要充分发挥幽默的思想性、 启发性、高雅性等品质