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浅谈三大洲教学方式及实践 中西方文化教育氛围各不相同，培养学生的教学侧 重点和方法各异，值得我们中国的教育工 对比借鉴。本 文分别比较了在三个不同国家的大学里的学习生活，从学校 规模、教学、实践形式与课外活动入手，详细介绍，分类对 比，进而提出完善我们教学的建议。 关键词学校规模教学方式实践目标课外活动 G424 A 在大学四年里，笔者有机会参加了学校的交流项目，先 后在三个不同国家的大学里学习。这三个大学分别位于三个 不同的大洲：亚洲的澳门，北美洲的美国和欧洲的荷兰。虽 然都是英语教学，但不同的学校有各自的特点，笔者把这其 中的相同和不同进行比较，提供给大家一个了解他们的窗 口。 1学校规模 1. 1澳门 澳门虽然只有32.8平方公里，却是一个很精致的国际 化城市。经过几百年的葡萄牙文化洗礼，澳门形成了独特的 中西方文化和谐相融的特质。 在寸土寸金的澳门，大学的占地远没有中国内地高校的 规模。但麻雀虽小，五脏倶全。空间的合理利用发挥到了极 致：网球和篮球场建在楼顶；教学楼里有羽毛球和壁球馆； 学校还有自己的酒店和餐厅，平时都可以提供场地供学生实 习。这些都大大方便了学生的学习和课余生活。 1.2美国 名副其实的“大”学，学校占地很大，并不像澳门学校 那样袖珍，它同时还拥有自己的飞机场。因为人口密度远比 前者小，所以建筑物间距离没有那么紧密，图书馆和体育设 施也更加齐全，学生的选择也大大丰富了。此外，学校虽大， 但有校车免费接送学生，出行都很便捷。 1.3荷兰 说到荷兰，我们马上可以联想到风车，木鞋和如画的风 景。的确，荷兰是个美丽的国家。从机场开车去学校的路上， 可以看到大大的农场，随风转动的风车，悠然吃草的牛羊， 宁静闲适。学校在南部的一个小镇上，规模介于澳门和美国 之间，不算太大，但是环境优美，有时在小河上还能看到天 鹅。 虽然学校之间规模不同，但配套设施都比较完善，安排 规划都尽可能地方便学生。让学生拥有一个好的学习生活环 2教学方式和实践目标 2.1澳门 课堂一般是小班教学，多以老师英文讲解，PPT幻灯片 展示为主。而课后的作业则是以小组报告和演示居多 学院不大，学生数量也不算多，所以每个学期的课程数量基 本上都是确定的，有时可能多达8门。选课的幅度相对较小， 于是班上的同学变化也不大，不太需要流动上课。同时学生 和老师的关系更为密切，如果学习上有问题，都能很及时找 到老师解答。 学校很看重团体实践活动，并着重培养学生间的合作和 队间的协作能力。例如在四年的本科学习中，有一门贯穿 整个学期的实践课。而整个课的作业只有一个：那就是同一 专业的学生组成四队，相互合作，用所学的专业知识在期末 举办一场慈善筹款晚会。对于没有任何实战经验的本科生来 说，无疑是个巨大的挑战。经过一段时间的各组相互讨论， 逐步摸索，大家慢慢找到了方向。从公关邀请，晚宴的菜单 准备，原料采购，到晚宴准备，再到节目表演，每个细节都 是学生自己一手操办，最后顺利地筹到善款，并全部捐给了 当地的慈善机构。在整个参与过程中增强了团队的凝聚力， 学生的自信心和成就感。让学生面对的不再是纯理论的纸上 谈兵，而是收获了真正的实际经验。 2. 2美国 与澳门不同的是，学生在入学时会分配指定的Advisor （指导教授），指导教授主要向学生介绍不同课程的内容与 区别，使他们更好地了解课程的难易程度，并提出选课建议。 学生借此能选择更适合自己的课程，同时也降低了学校对于 学生频繁换课付出的成本。 课程选择很多，有时还可以选其他系的课。学生一个学 期一般是5到6门课程，少于在澳门的数目，但学习量却不 会因此轻松，甚至还会更重些，因为可能涉及到比较大的阅 读量，同时还有小组讨论，课堂演讲，各种写作，都需要花 大量的时间和精力。此外，如果选课中涉及到不同等级的课 程，学生有时还可以根据自身的情况跳级。比如笔者当时选 修了葡萄牙语，因为有葡语的基础，并不想从头学起，于是 预约了葡语系的主讲老师进行口试，最终成功地跳到了中级 班。 第一堂课上，老师通常会发给学生一份Syllabus （大 纲），让学生提前对这学期将要学习的内容有基本的了解。 之后课堂就按大纲来上课，就算临时有变化却也不会改动太 多。到了期末，学生也能清楚自己学了哪些知识点，进而更 有针对性地复习。另外，因为学校的规模，专业数量和学生 数量远远超过澳门的学校，于是老师和学生间的交流并不会 像澳门那么方便和频繁，但这并不影响学生的学习。学生仍 可以通过电邮等方式，或者在指定时间（office hour）找 教授解答问题。 对于上课的方式，以一门关于“Customer Service”（客 户关系）的大课为例。学生大概一两百人，课上是老师讲解， 学生互动，而课下作业主要是小组合作的形式。在准备期末 报告的时候，