浅谈农村寄宿制小学班主任如何培养学生的生活自理能力.docVIP

浅谈农村寄宿制小学班主任如何培养学生的生活自理能力 ［ ］引导、培养学生的生活自理能力是素质 教育的目标之一，更是促进自我教育的一条重要途径。 生活自理能力是学生在自我教育活动过程中形成、发 展和表现的，因此，激发、培养学生生活自理能力的 动机，保护学生生活自理能力的愿望，显然是非常重 要的。 ［关键词］激发培养配合榜样 一滴水能折射出太阳的光辉，一件小事能反映出 一个人的素质。生活自理能力：是指孩子在日常生活 中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说 就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备 的最基本的生活技能。“掌上明珠，千金小姐”在当今 社会是一个非常时髦的用语，因为对孩子的溺爱、娇 惯在众多的家庭中尤其是在独生子女家庭中越来越突 出，在大人的眼里他（她）们就是“小皇帝、小公主” 颇受宠爱，“包办、代替”成了孩子们的“护身符”， 从而降低甚至丧失了孩子们的生活自理能力。这就给 我们教育工 提出了一个严肃的研宄课题：班主任 如何培养寄宿小学生生活的自理能力？著名教育家苏 霍姆林斯基认为，“真正的教育”是“促进自我教育的 教育”，只有学会自我教育的人才可成为真正的人。引 导、培养学生的生活自理能力是素质教育的目标之一， 更是促进自我教育的一条重要途径。生活自理能力是 学生在自我教育活动过程中形成、发展和表现的，因 此，激发、培养学生生活自理能力的动机，保护学生 生活自理能力的愿望，显然是非常重要的。 汤河小学作为一所农村寄宿制小学，据我调查表 明：一至三年级有80%的学生不会叠被子、60%的学 生要家长穿衣和洗脸、40%的学生没有刷牙的习惯、 70%的学生从不在家打扫卫生……针对这一现状，我 抓住学生一星期五天全天候生活在学校的优势着重从 生活自理方面入手，引导和培养学生的自我能力。我 认为应从以下几点入手： 一、培养学生的生活自理能力，需要教师有目的， 有计划的对学生进行日常生活能力的训练。为此，教 师应该认真地结合实际上好《品德与生活》这门课， 让学生在游戏中，实践中把书本中的一个个生活习惯 的训练做到，做好。例《品德与生活》第二册的第3 课，第5课是学习穿裤子，衣服和叠被子，教师可以 结合教学，在班队活动中进行“生活自理大比赛”中 队活动，让学生通过竞赛增加了信心，并付诸于曰常 生活之中。教师还要在课余中，发现学生的细微的变 化和微小的细节问题，及时给予帮助和指导，让他们 能够自立地完成，如戴红领巾、系鞋带，翻正颂子等。 二、开展比赛，引入星级评价机制，培养学生生 活自理的能力。 通过学校比赛，选出的优胜者，作为学生的“生 活小指导师”。教师可以采取“一帮一”的形式进行指 导，B卩：一名高年级学生具体教低年级学生穿衣、漱 口、系鞋带、叠被等。班级还可以在每学期开展两次 大规模的自理能力竞赛活动（如：看，谁洗得手絹最 干净？比一比，谁是系鞋带小能手？），通过竞赛选出 优胜者进行表彰。同时引入星级评价机制，设置“自 理星”，详细列出自理星评选细则及申报评选办法。确 定平时申报考核和学期末集中评选相结合的方式，给 予通报 、开展“巧用零花钱”等活动，培养学生自理 生活消费的能力。 寄宿制学生中由于零花钱引发的问题相当多：有 些低年级的小学生花钱不合理，将父母给其买饭菜的 钱都用在零食和玩具上，吃饭菜靠“乞讨”；有些学生 自控能力差，零用钱常是“一日光”，即周一来校所带 的零用钱当天就用完；还有“借高利贷”的现象，如 这星期向你借三元，下星期还你五元；更有甚者因花 钱过度，不够开支而“行窃如何纠正这些不良 钱过度，不够开支而“行窃 如何纠正这些不良 现象呢？教师可以开展“巧用零花钱”、“记帐消费”、 “俭以养德”的倡议活动、开设“红领巾”银行 通过一系列活动来引导学生学会合理安排个人开支， 强化自我管理消费的能力。可以将此活动延伸到家庭， 与家长联合鼓励孩子学会储蓄。评出“理财小能手”， 从而培养理财能力。那宄竟怎样指导学生“记帐消费” 呢？首先要求学生准备一个记帐本，将这一周的零花 钱进行预设，每天在下自习前几分钟将这一天的消费 开支与预设进行核对，把意外或不合理的开支进行详 细记录，以便今后自我控制。通过开展“记帐消费” 活动，大多数同学开支趋向合理化和有节制性。 四、培养学生的生活自理能力，需要学校与家长 密切配合，让在学校学的在家中得到延伸，因为家里 才是学生施展“才能”的最好“阵地”。只有家长明白 了这个道理，才能在家庭教育中注重对孩子这方面的 培养教育。家长一定要放开手脚，不要对孩子的锻炼 行为过多的干涉，不要打击孩子的积极性，而使孩子 形成心理惰性和依赖性格。有这么一个笑话，值得我 们深思：一个研宄生从小到大除了学习竟从未做过家务，不知道饭怎么煮，衣服怎么洗；一次，面对煮好 的蛋，竟不知该如何