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浅谈函数与方程思想在初中数学中的应用才 在初中数学中，函数思想和方程思想是数学中 的基本思想学生在数学学习中第一次接触函数，往往 会遇到函数与方程两者之间相互转化的多方面问题其 中方程思想就是将实际问题转化成不等式、方程和函 数混合的数学模式进行解决函数思想则是比较抽象的 数学转化问题，是利用函数的形式、图象来分析函数 并解决问题两者之间是相互联系的，达到相互理解相 互透彻，对学好函数的思想和方程思想之间转化是比 较有意义的 一、巧妙运用函数方程思想来解决方程问题 初中数学不但要求学生学习理解教学内容，还要 每一位同学对实际问题进行分析，通过数学中多种问 题之间的相互转化，来同时掌握多方面的知识点往往 一个题目就能概括本章所学的所有知识内容比如，函 数方程思想与不等式，它们之间是有着深刻的内在联 系，在处理有关不等式的恒成立、不等式有难以解决 的问题时，我们可以巧妙通过函数的构造，应用函数 的图象性质来进行转化，并且得到相关的数值或范围 来解决问题 例如，已知方程x2-3x+k=0两个根的值分别大于1 和小于1，求k的取值范围针对这类问题的求解，初 中生作为第一次接触很难直接求出k的值，可以通过 将函数思想与数形结合起来，把方程左边x2-3x+k=0 看成二次函数，其根即为函数y=x2-3x+k=0时自变量 的值通过图象可知函数y=x2-3x+k的图象是一抛物线， 其与直线y=0的交点就是所求的自变量值由x2系数是 10,可以知道此抛物线的开口是向上的，如果要想使 方程x2-3x+k=0的根要分别大于1和小于1，就要使得 当x=l时，yO这一类的不等式时，要是利用方程的常 规解决方法来进行解题的话，已经超出了中学生的知 识范围，但是将此不等式转化成函数，利用函数的图 象性质就可以简单突破此类问题在本题中，要把方程 转化为y=x2+3x-4,根据二次函数的图象性质可知 y=x2+3x-4的图象是抛物线，求y=0的交点，然后由图 象可以得到y0的时候，取值范围为不等式在求 x2+2x-10=3的近似解释，用一般的方法很难取得近似 解这种情况就可以求二次函数y=x2+2x-10所形成的抛 物线和一次函数y=3形成了直线交点，利用交点的横 坐标和纵坐标即可近似求出由此可知，利用函数就可 以简单、直观、明了地解决不等式问题，这种新颖方 法思维独特，可以把复杂的问题进行简单化，提高初 中生对数学函数的学习兴趣 二、如何编制函数问题 函数在中学数学是一个重要的基本概念，象征着 变量数学和常量数学的进步，其重要意义就是在某一 个变化过程中，反映两个变量中相互依赖的关系，一 个变量是随着另一个变量的变化而变化，因此原本静 止的数的概念就变成了动态的联系比如我们日常生活 中行程问题，时间和速度的“一定变量”规律经过多 年的实践发现，有一部分逻辑能力相对较差的学生很 难掌握这部分知识，这使编制一个好的函数概念问题 就显得很重要 比如，通过引导学生仔细观察以下表格变化中两 个变量之间的联系，并进行分析 [HT6][JZ]表 1[HT6” ] [BG ( ! ][BHDFG2，WK3, K92, K92, K12W] 序号[]变化过程[]变量x[]变量y [BHDG4, WK3, K92ZQ, K92ZQ, K12ZQW]1[]某次 测试某小组的成绩[]学生编号1到4[]1至4号学生相 对的成绩为80、75、88、90 0川2[]以30千米/时匀速运动的汽车[]汽车运动 的时间为x小时[]x小时内汽车所有运动的路程为y千 米 [BHG2]3[]多边形内角和[]多边形的边数为x[]x边 形的内接和为y度 则]4[]求正弦值[]角的大小为x[]x的正弦值为y 0川5[]求平方根[]x是非负实数[]x的平方根为y [BH]6[]解绝对值方程[]x是实数[]绝对值等于x的 数是 y[HJ3mm] [BG) F][HJ] 通过观察，分析比较可以设计如下问题： 问题1:每个变化中含有几个变量，每个变化过 程中变量间有没有联系 答：每个变化过程中都有两个变量，两个变量都 用了一定的方式联系起来了 问题2:变化过程1、2、3、4、5和变化过程6 有什么不同之处 答：变化1、2、3、4、5中变量x取正负值时， 变量y值都有值与x的值相对于，而变化过程6中， 变量x取负数时变量y就没有值与x对应 问题3:变化过程1、2、3、4与变化5又有什么 不同 答:变化过程1、2、3、4中对x取值时，y有并 且只有一个值与x相对应，而变量过程5中，当x取 正数时，有两个值与x相对应通过以上的问题设计， 就可直观明了发现变量之间的内在联系，寻找变量之 间的函数关系 三、函数和变量问题 变量的指数要熟练掌握的话对于刚接触到函数变 量的同学还是有难度的在传统的教学中，为了使学生 更好地掌