浅析理实一体化在英语听力教学中的运用.docVIP

浅析理实一体化在英语听力教学中的运用 ［ ］中职学生的英语听力受到其基础阶段学 习和训练未完全到位的等多方面影响，导致英语听力 的教学效果不尽如人意。本文尝试从理实一体化的角 度，通过基础教学的训练、听力材料的选择、心理方 面的疏导、等方法来探讨如何提高中职学生的英语听 力能力。 ［关键词］理实一体化英语听力 听、说、读、写、译是英语的五项基本技能，其 中听力为技能之首。传统的九年义务英语教学没有单 独开设听力课程，只是将听力练习穿插在英语课堂中， 学生的英语听力能力无法得到有效提高。学生进入职 校的商务英语专业学习以后，无法完全集中精神上听 力课，也无法跟上英语听力的步伐，最终放弃作为英 语能力交流中最重要的听力这一技能。那么，如何有 针对性地提高中职学生的听力能力？作为一名职校的 商务英语老师，在设计课程中，笔者在传统的教学方 法上，结合“理实一体化”教学，做了一些尝试。 一、中职学生英语听力现状及能力分析 笔者在教学中发现，在一年级商务英语专业班中， 听力水平较好的学生仅占20%左右，较差的占有30% 左右，其余的同学基础都比较一般。而二年级的学生 因为已经学习了2个学期的听力，基础比较扎实，情 况较好。在教学当中发现学生主要存在以下问题： （一） 发音不准确，辩音能力弱， （二） 词汇量不足，无法理解材料； （三） 自制力较差，长时间听材料做练习枯燥无 味； （四） 心理焦虑，没有耐心从而造成听力疲惫等。 二、理实一体化在听力中的运用 在商务英语专业中，听力作为一门单独的课程， 一共要开设6个学期。以就业为导向，再结合学生的 实际情况，设置了一年级的基础课程、二年级的专业 课程、三年级的就业课程，难度循序渐进。如何让学 生克服学习障碍、不断提升英语听力能力，再把这项 技能运用到工作中去，笔者认为可以通过以下方法。 （―）抓好“双基”教学，促进听力能力的提高。 首先，在中职一年级的教学中，结合口语课堂， 重新学习音标，纠正学生发音。音标基础的好坏决定 了学生自身语音、语调的好坏，直接影响听力效果。 如果自身的语音和语调是正确流畅的，那么在听力作 业的过程中比较容易跟上听力材料的节奏。同时，适 时地帮助学生区别语音的变化，如英音和美音的不同， 又如单词的弱读、重读、连读。 其次，重视词汇基础教学，引导学生掌握单词的 “音、形、义、性”，从词根教学中，引导学生联想它 的family list，从而掌握更多的词汇。例如，analyze （分 析，分解），其衍生词analyzer （分析者）、analyzing （分析，分解）、analysis （分析，分解），它们的词义 都很接近，只是词性不同，只要掌握了词根analyze， 也能猜出它的family list。 再次，重视专业词汇的理解。听懂“行话”，才不 会闹笑话。例如，当材料中出现close the order时， 不懂行话的学生可能会理解为关闭订单、成交失败， 但正确的意思是决定成交。只有弄清楚专业词汇，才 能更好地理解听力材料，获取正确信息。 （二）训练日常化，内容多样化。 训练应以课堂教学为载体，与日常教学相结合， 做到理论联系实际。在课堂教学中，充分利用时间， 穿插安排听力训练的内容并及时讲评。在备课时，要 充分挖掘并利用教材中的听力材料或者整合教材，把 教材中的内容改成符合教学要求的听力材料，由易到 难，循序渐进，并适当补充课外听力材料。 丰富课堂内容，一节课中可适当运用多种教学 手法，当学生感觉比较枯燥时，适当穿插英语歌曲、 英语诗歌的听力练习，或者观看较经典地道的欧美电 影视频。在二年级下半学期及三年级的教学中，可适 当穿插“视听说”训练，运用多媒体辅助，补充一些 与教学内容有关的影音资料，如无字幕的英文片，让 学生感受录像中英美人士地道的语音、语调，创造声 像并茂、比较真实的语言环境。例如，当讲到（（visiting the factory》时，可以选取根据罗尔德达尔的经典同名 小说改编而成的《查理和巧克力工厂》中查理带领小 朋友观赏巧克力工厂的选段，既能激发学生的课堂热 情，也能让学生在观赏影片的同时掌握介绍工厂的语 句，并将其加以运用。 适时指导、帮助学生养成良好的获取信息习惯。 比如：培养数字的敏感性，听一段材料，把其中涉及 到的数字速记下来，比比看谁记的对。同时，采取精 听与泛听相结合。泛听材料，让学生概括总结材料的 内容；精听文章细节，训练学生进行片段听写。通过 听一说、听一写、听一做等不同练习形式，以求从多 个方面开发学生的听力能力。 （三）加强实训。 实训教学能培养学生实际动手能力、创造能力和 解决问题的能力。听力作为一门技能，与英语中的其 他技能有着紧密的联系，在平日的教学中，除了针对 性地训练学生获取信息的能力外，还要结合口语，才 能将