化学启蒙教育浅述.docVIP

化学启蒙教育浅述 　　义务教育阶段的化学课程是整个化学课程的起始阶段,它以面向全体学生,培养学生学习兴趣,提高学生的科学素养为主旨。把与人类生活、生命息息相关的物质作为基本的研究内容。在教学中主要以这些物质为素材创设学习情境,通过引导学生观察和实验探究来认识物质及其变化。了解化学变化的奥妙,用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化让学生体验化学之美,以轻松愉快的心情去认识物质世界。可以说,初中化学教育主要就是启蒙教育。 　　一、化学启蒙教育要面向全体,要尊重学生的主体地位 　　我国目前学生的学习方式主要是填鸭式的被动接受、技艺、模仿,轻视实践活动和直接经验,过分的注重课本知识,忽视了“以人为本”的教育理念。过分夸大了教师的主导作用,学生往往被教师牵着鼻子走,不能自主探索和交流,这样的学习方法很 　　难达到培养学生学习兴趣、提高学生科学素养的目的。反观西方发达国家的以学生为中心,关注知识的形成过程,强调学生实际体验的学习模式则比较科学,因此在教学中把学生的主体地位和教师的主导作用有机结合起来,使学生主动参与化学学习,突出学生个人的发展是搞好启蒙教育的关键。 　　1.摆正师生关系。学生主体地位的发展必须在自由而安全的气氛中才能进行。教师作为教学过程的组织者、指导者、参与者,决不能高高在上,建立在心灵相通,民主平等、和谐、友谊的师生关系才有利于学生主体地位的发展。 　　2.促进学生自我发展、自我完善。发展“以人为本”的素质教育关键是教育观念的改变,教师的教学方式要体现灵活性和多样性。教师要为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合运用于实践的机会。教师可以多设计一些实验探究活动,鼓励学生自主学习,亲自动手去发现和提出问题,设计解决问题的方案,围绕研究课题,主动搜集加工处理相关材料,并得出结论。通过相应的实践活动,可以促进学生形成良好的学习态度和学习策略,可培养他们的创新精神与实践活动,并在不断学习积累中促进自身不断发展完善。 　　二、化学启蒙教育要注意学生创新能力 　　的培养 　　江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”可见,创新人才的培养对一个国家的发展是何等关键。化学启蒙教育就是要重视培养学生的创新精神和创新能力,充分挖掘 　　学生的潜力和聪明才智,释放创新激情。要培养学生的创新能力,教师在教学过程中 　　要注意几点: 　　1.培养平等、民主、互信的新型师生关系。在新型师生关系中,教师是内在的组织者,学生作为有独立主体人格尊严的人积 　　极参与教学活动,在与教师的相互尊重相 　　互信任中充分表达自己的观点,以获得创 　　造的喜悦与成就感,体会创新的价值与魅 　　力,逐渐增强创新意识。 　　2.要对教学内容进行改革。加强化学与现代化高科技的接轨以及和其他学科的相互交叉,突出化学的实用价值,使学生体会到化学对人类生活的巨大影响,以激发学 　　生的化学兴趣,激起他们的求知欲望。 　　3.改进教学方法,启发学生善于学习,勤于思考,勇于创造,培养学生的创造性思维。 　　4.设计探究性试验,培养创新能力。化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验对于学生掌握知识,形成能力,具有重要意义。探究性实验在激发学生创新欲望,培养学生创新能力方面具有其他验证性实验无法比拟的优势。 　　5.教师要有意识的进行科学史教育。介绍科学家的创新成就,用科学的事实教育学生,科学的发现过程就是创新过程,科学成果往往属于有创新意识,创新精神和创新能力的人。从而使学生树立立志创新的远大理想。 　　三、化学启蒙教育要注意学生学习兴趣的培养 　　兴趣是最好的老师,是促进学生学习 　　的直接动力,作为处于主导地位的教师的 　　作用就是要深入挖掘学生学习的兴趣,提高学生学习的主动性和积极性。兴趣是由好奇心、求知欲发展而来的,好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向,是人的一种天生反应能力,也是人类认识客观世界的一种可贵动力。爱因斯坦说过:“我没有特别的天赋,我只有强烈的好奇心”。初中生的好奇心表现得非常强烈,对各种新奇事物都表现出好动、好问,对实验仪器总想摸一摸,动一动。对于新感受的事物总喜欢问一问“为什么”,教师应当珍惜学生这种可贵的好奇心。当好奇心迸发出奇异的火化时,教师要不失时机地捕捉,并进行正确的引导,使之成为学习的动力。求知欲使人们对某一方面知识探求具有一定的的心理倾向,求知欲是好奇心的深化,是学生学习的内在动力。初中阶段是人的求知欲最旺盛的时期,探求的对象 　　由外在的表面转向内在的本质,他们不仅 　　喜欢具体的操作,而且对抽象的概念规律 　　等理论也有强烈的探求欲望。求知欲是青少年走上科学之路的主要因素,也是促进 　　人们进行创造性活动的主要动