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医用高等数学教学剖析 　　【摘要】结合作者的教学实践，针对当前医用高等数学教学效果不尽满意等现象作了分析，提出医用高等数学教学要切实转变教师的教育观念，改革教学内容，改进教学方法，更新教学手段，提高教师的业务素质等途径来进行教学。 　　【关键词】医用高等数学；教学；探析Teaching analysis of medical advanced Mathematics 　　Fang Guo-min 　　【Abstract】Combing the authors teaching practice and the analysis of unsatisfactory teaching effect of current medical advanced mathematics, this thesis is to propose that medical advanced mathematics needs to practically transform teachers education concept, reform teaching content, improve teaching methods, renew teaching means and improve teachers professional work quality. 　　【Key words】Medical advanced Mathematics ;Teaching ;Analysis 　　随着医学科学的迅猛发展，数学越来越广泛地应用于医学研究。在医学院校高等数学是培养具有创新能力医药人才的重要保证，是学生后继课程学习的重要基础。长期以来，高等数学的教学无论是教学体系、教学内容，还是教学手段都比较陈旧，教学思想和教学观念远远跟不上医学发展的需要，学生不能把高等数学知识与自己的专业知识结合起来。如何使高等数学更好地为后续课程服务，以及如何利用较少的授课时间来取得较好的教学效果，是广大高等数学教师都应思考的问题。 　　1. 医用高等数学教学的现状 　　1.1 课时少，教学内容多。目前，虽然各医学院校普遍开设了高等数学课程，但学校在制定教学计划时，高等数学课时普遍偏少，多数在50学时左右，且只在第一学期开设，一般只能完成微积分部分内容。教学时数少且学习期限短，造成学生数学基本功底浅、知识面窄、缺乏后继学习能力、不会用数学工具解决医学问题，从而影响将来医学科研工作的开展。 　　1.2 教学人员单一。把医用高等数学课当成普通高等数学课来上，是医学院校高等数学的教学现状。在医学院校从事数学教学的教师，一般都没接受过医学方面的相关培训，所以不了解现代医学是如何与数学相结合，进而快速发展的。因此，教师在课堂教学中关注数学知识的系统性和严谨性，对于利用数学工具解决医学方面实际问题，只是在每个单元的最后介绍几个医学例题而已，并没有真正把“医用”提到应有的高度，造成数学与医学脱节，没有达到医学与数学的整合，“医用高等数学”失去了“医用”之意。 　　1.3 教材内容偏理论，轻应用。高等数学教材版本虽然很多，但教材在内容编排方面大同小异，都存在重理论、轻应用。教学内容陈旧，体系单一，给学生掌握数学思想方法，学习数学新知识造成困难。另外教材中缺乏理论联系实际进行医学应用的例子，这使得学生不能将所学的数学知识运用到实际的工作学习中，感到学习数学“无用”。 　　1.4 课堂教学“满堂灌”。目前，医用高等数学课堂教学“满堂灌”的现象依然突出，教学过程呆板，讲解枯燥无味，缺乏探究和学生的主动参与，缺乏相互的合作与交流。采用的教学手段依然是粉笔加黑板的传统模式，没有充分利用现代化的教学手段。学生学习处于被动状态，结果是学生不懂数学是什么、不明白为什么要学习数学、不知道数学对医学有何用,严重制约了学生数学能力的形成和后续专业能力的发展，满足不了医学发展对学生的要求。 　　2. 深化课堂教学改革，增强课堂教学活力，充分调动学生学习积极性和主动性 教学是师生的双边活动，没有学生的积极参与和主动配合的教学是不会成功的。因此，面对医学教育的新形势和新要求，提高学生学习数学的积极性和主动性，教师起主导作用，课堂教学效果如何，很大程度上取决于教师如何施教。 　　2.1 切实转变教育观念。以往的教学中，教师往往把大量的时间和精力用在对学生进行极限、导数、积分等运算技巧的训练上，而忽视了学生数学应用能力的培养，导致学生在后续课程中不会运用数学，甚至觉得数学“无用”。医学是应用性非常强的学科，高等数学的教学要从根本上教给学生一种解决实际问题的数学思想方法。教师应注意培养学生对数学的感悟能力，积极做学生学习的倡导者，和学生建立平等的合作关系。从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角