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协同创新背景下地方高职院校科研工作剖析 　　收稿日期：2014-03-14 　　作者简介：刘瑞平（1965-），男，东莞职业技术学院高级讲师，主要研究方向：职业技术教育。(广东 东莞/523808)摘要：协同创新为高职科研提供了一展身手的舞台。新形势下地方高职院校如何提升社会服务能力，为地方产业转型升级服务，是高职科研应重点关注的课题。在做好常规工作的同时，加深对协同创新背景下高职科研的认识和理解，并付诸实践，勇于创新，才能更好地发挥高职科研的作用，促进高职院校的内涵建设。 　　关键词：协同创新；高职科研；探析 　　中图分类号:G624文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0019-03随着我国高等教育的第三个重要国家战略“2011计划”（即高等学校创新能力提升计划）的启动实施，高校科研进入了一个新的天地，也为高职科研带来了新的挑战、新的机遇。“2011计划”不设高校资格门槛，对高职院校而言，与本科院校站在了同一条“起跑线”。在新的形式下，地方高职院校如何创新发展？如何提升服务社会的能力？如何为地方经济转型升级服务？对于这些问题，高职科研理应予以更多地关注。 　　一、高职科研的现状及特点 　　近年来，在国家高度重视下，我国高职教育的发展进入了快车道。高职院校的规模扩大、数量增加，办学经费也有了较大程度的提高。在师资队伍素质提升、科研经费充足的前提下，高职院校科研成果的质量有了明显上升。但由于各地办学水平、办学条件的差异，目前高职科研工作开展水平参差不齐，强弱高低不能一概而论。经济发达地区投入较大，与地方经济联动紧密，服务社会的意识逐渐增强，而且取得了一定成效。如长三角、珠三角及京津地区，一些办学特色鲜明的高职学院非常注重科研与地方经济发展需要的融合，利用高职学院的技术优势，为地方中小企业产业转型升级服务。经济较落后地区的高职学院主要精力还放在求生存、求效益上，科研投入较小，对科研工作的重视程度还有待进一步提高。综观整个高职科研，有如下的特点。 　　 （一）与本科院校比较，高职科研基础薄弱 　　 一直以来，有这样一种观点，即认为科学研究是本科院校的事，高职院校的任务主要是为企业培养技能型实用人才，高职科研无关紧要。加之我国高职教育起步较晚，且早期的高职学院大多是由中专升格而成，带着较多的中专学校的特征，科研意识比较淡薄，因而，与本科院校相比较，高职院校普遍不太重视科研建设，科研基础条件先天不足，科研成果很少，成果的影响力更加有限。随着地方经济转型升级的要求和国家示范性高职院校建设的开展，高职院校的科研工作才逐渐得到重视。目前一批示范性高职院校，特别是长三角、珠三角地区的示范性高职院校科研工作取得了可喜的成绩。 　　（二）高职科研队伍相对薄弱，科研辅助力量欠缺 　　高职院校往往对于其培养技术应用性人才的功能的认识比较到位，而对于科研工作在学院自身发展和地方经济发展中的地位和作用的认识尚未及时跟上，因而有些高职院校不太重视科研队伍的建设，认为只要培养学生技术技能，把学生送上工作岗位就够了，这实际上是把职业教育完全等同于就业教育的一种表现。就业教育是职业教育的核心内容，但不是职业教育的全部。2014年2月26日李克强总理主持召开国务院常务会议指出，发展职业教育“必须坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向”。高职院校除了培养学生技术技能以提高学生就业率之外，还需研究教育教学中的问题，加强生产、实际应用方面的应用性研究来服务地方经济的发展。目前较多的职业院校尤其是民办高职院校偏重教学、实习实训，偏重就业，忽略了教师科研能力的提升和科研队伍建设。 　　另外，高职科研还应当得到包括系部、图书馆、财务、学报、信息中心、实训等多个部门的综合支持，才能有更好的科研产出。但在实际工作中，高职科研往往处于可有可无的弱势地位，各部门并不能很好地配合科研工作的进行。高职院校只有充分认识到科研的重要性，才有可能使之得到科研辅助力量的综合支持。 　　（三）纵向课题申报较为重视，横向研究有待进一步加强 　　高职院校无论领导还是老师，都更重视纵向课题的申报。国家级、省级课题的多少，关乎到院校科研能力的评估，也关乎教师职称的晋升；学校科研经费的配套及科研奖励，都直接与课题的级别挂钩，因此重视纵向课题申报是很自然的。但加强横向研究，才能更好地突出高职科研服务于地方经济的特点。特别是地方高职院校，办学规模、办学专业都与地方经济发展息息相关，唯有关注地方经济社会的发展，发挥院校的人才、技术优势，为地方产业转型升级服务，才能使自身得到更好地发展。 　　（四）产学研一体化的科研平台有待进一步构建完备 　　产学研三结合是高等教育的方针、政策。产学研一体化是促进高职教育内涵发展的有效途径，也是高职教育面向社会、服务社会、推动