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浅议新课程高中英语写作教学存在问题和其对策 高中学生写作能力的提高是一个循序渐进、逐步提 高的过程，只有让学生遵循一定的规律，掌握一定的写作方 法，加强各种文体训练，培养他们的写作习惯，才能取得预 期的效果。 高中英语写作教学存在问题应对策略高考英语作文是 一种主观试题，要求用书面形式传达信息，它一般采用情景 作文的方式，以叙述或说明为主的短文写作，内容涉及外事 交往和日常生活。目前高考英语作文的常见类型有以下三 种：第一类信息量型，包括按照英语提示、汉语提示或图表 提示作文。第二类要点型，即根据所提供的两至三个要点作 文。第三类题目型要求考生根据所给的一个题目构思所有的 要点及细节作文，一般说来，难度最大。目前主要以第一种 类型为主，那么，在新课程标准下高中英语写作教学到底存 在一些什么问题呢？ 一、英语写作教学模式与现状 外语写作教学援救的历史短暂，20世纪50年代以前， 这方面的研究陈旧、未形成科学的体系。新型写作教学方法 研究自20世纪70年代起步后，基本上吸收了第一语言写作 教学研究的方法和成果，但缺乏本学科的个性特点。直至80 年代，我国英语教学引进吸收国外写作教学方法，第二语言 写作教学的研究才初具规模，出现了大量可予以借鉴的外语 写作训练模式。其中有三种较为流行的写作教学方法：成果 教学法、对比修辞教学法和写作过程教学法。 二、 高中英语写作的要求和特点 书面交际能力是每一位合格的中学生所应具备的，这是 中学写作教学对中学生写作能力的要求。在引导学生的写作 过程中，教师给学生授以写作技巧和问题知识，让他们真正 做到用英语语言进行思维和表达思想，从而真正提高学生的 书面交际的能力。 三、 高考英语作文的影响因素 语言因素 词汇量 写作过程中，很多学生因为缺少足够的词汇量而使文章 显得空洞而枯燥，所以掌握必要的词汇是顺利进行言语活动 的保证。学生在进行作文训练时必须注意以下几点：用词不 能过于简单；注意词语搭配关系；近形近义词要特别区分， 不能混淆；用词强调准确、得体等。 语法知识 巩固语法知识是英语作文的基础，只有充分掌握语法的 规则才能写出地道的文章来。 (3)语篇结构 英语写作不是汉英句子翻译，必须注重文章的语篇结 构，上下文紧密联系，才不致文章结构松松垮垮，缺乏系统 性、完整性和连贯性。所以学生必须学会运用合适的过渡词 与句，把上下文连接起来，才能形成一篇结构完整的文章。 非语言因素 思维模式 从最近几年的高考作文的命题来看，一般都是让考生在 前两段陈述文中所要求的内容，在最后一段才亮出自己的观 点，这就要求学生在平时注重思维模式，通过运用准确的过 渡语言把上下文紧密衔接起来，同时注重段落层次要清晰， 脉络要分明。 规范性要求 语言的规范要求是语言交流的前提。在英语作文时，必 须尊重语言的传统规则，规范写作。对各种文体特点、格式 要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表迗形式，用正确的标准 评析和规范自己的书面表迗。 临场应试心理 心理障碍是英语作文应试中关键因素，教师在英语作文 的教学过程中必须针对不同学生给以适当的心理指导。 四、学生在英语写作中常会出现的问题 语法词汇运用问题 在我国英语教学中，语法训练普遍是强调知识传授、详 细讲解，重视书面练习，轻视了语法的使用及实例的掌握。 语篇连贯问题 在语篇训练中，正确地使用逻辑连接词不仅能有效地连 接句子或段落，做到承前启后，还能起到自然变换上下文预 语气的作用。 容易受母语干扰问题 初学者对一些概念的表达方法不知所措时，会按照汉语 的表迗方式或者思维方式强行翻译，致使写作中出现大量的 “中文式英语”。 写作内容贫乏问题 学生英语写作中最突出的难点是写作内容贫乏和思路 不畅，表现为对主要思想和细节的挖掘远远不够。不能完整 深刻地挖掘主题思想，不能完整连贯地刻画出主要细节。 五、高中英语写作教学对策 消除心理障碍，寻找成功契机 学生在初写作文时，常常会言不迗意，错误百出。这就 要求学生从依靠老师复习转变为共同组织复习。再通过适当 的优化方法，提高复习效果，增强其自信心。但切忌用考试 去压学生或分裂学生群体。 强化训练基本句型 句子是写文章的基础，要提高学生英语写作能力，首先 要教学生从练习写句子开始，指导他们学会用句子表意。要 让学生有针对性地进行反复操练不同句型，迗到能随意表迗 的目的。 搞好词汇学习，夯实基础，挖掘创新思维 英语写作是英语语言的一种综合性表迗方式，鉴于写作 过程中基础知识的重要性。学生应在平时注重积累知识，努 力扩大词汇量，还要多掌握些语法，学会串联前后语篇，注 重写作技巧，特别要做好谋篇的起、承、转、合。 加强阅读，开展多方面的写作训练，养成良好的写作 习惯 “写”包括抄写、听写、默写、缩写、改写和仿写。其 中，抄写、听写和默写是教简单的机械