浅议现代教育技术在数学课堂教学中的应用策略.docVIP

浅议现代教育技术在数学课堂教学中的应用策略 随着现代教育信息技术的发展，电子白板匕逐渐走进课堂， 为师生提供了一个优秀的教育平台，充分发掘这个新交互平台中蕴涵 的教学策略，对提高学生学习、探究的兴趣，促进师生互动生成，拓 展学习资源，促进教师专业发展都有很好的效果。 和著作权归原 所右，如存不 愿意被转载的情况， 己 关键词：主动探究；课堂互动；再生资源；专业发展 G434 A 1671-7503 (2015) 19-0043-02 随着现代教育技术的发展，电子白板己逐渐走进课堂，融入到广 大师生的日常生活和学习中，正逐步替代了黑板成为课堂教学的新交 互平台。它不伹实现了教学资源的共享与探讨，以及多种不同教学手 段的互补与整合，而且它以丰富的学习资源和人机交互等优势改变着 传统的课堂教学模式，促进了学生主动参与、师生互动、寓教于乐的 高效课堂教学模式的形成，是教师优化课堂教学不可多得的工具。因 此，如何充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术早 日真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的有效 突破，是每个教师都应认真思考的问题。 一、优化导入，激发探究兴趣 有研究表明，近70%的中小学生对数学缺乏兴趣，其中不乏许多 数学成绩优秀的学生，有的甚至厌恶学习数学［1］。新课改倡导探究式 教学，立足于激发和培养学生主动学习意识。在数学教学活动中灵活、 恰当地创设一种直观形象的情景导入，把学生熟悉的生活背景和数学 学习内容生动有趣地展现在课堂中，学生强烈的求知欲望就会变得更 强，学生自觉接纳知识的程度就越高。电子白板把传统教学与计算机、 网络、软件等现代教学手段结合起来，它除了视频链接、音乐播放外， 还有许多如聚光灯、遮幕、旋转、平移等强大功能，将形、色、声、 光、影等元素融合在一起，为教学情境的创新开辟了新的平台，使情 境创设显得更加生动、多样和富有感染力。例如：在教学《轴对称图 形》时，笔者利用白板自带的图库功能将生活中常见的平面图行拖放 到白板的空白页上，同吋引导学生利用白板的拖放功能将这些图形“分 一分”，然后“说一说”为什么这样分。由于是学生自己操作，兴趣自 然特别高涨。在此基础上笔者又不失时机地鼓励、指导更多的学生也 能在G板上“画一画，折一折”，把学生的思维火花一一呈现在面前， 使学生身临其境地体验了一冋知识的形成过程，深入地理解了轴对称 图形的特征。从这个例子中我们不难发现电子白板的图库、书写、绘 画等功能的运用使情景创设更加生动、灵活，更容易激发学生的兴趣， 学生也能充满激情地参与课堂教学，主动地进行小组合作探究。 二、 化静为动，突破教学难点 培养和发展学生的抽象逻辑思维能力是学生深刻理解和掌握数学 基础知识的必要条件。小学生认识数学的过程就是一个从对具体材料 的感性认识到抽象数学概念的理解过程。随着学生知识的增长和生活 实践经验的增多，主管抽象思维的大脑皮层中的额叶就会迅速发展， 因此，教学中教师要不失时机地利用形象思维，促进学生抽象思维能 力发展［2］。这就需要教师在教学中充分利用学生的多种感官和已有经 验，通过实物演示、实际操作及语言描述等形式将动与静结合起來， 使静态的知识动态化，抽象的概念形象化，促使学生对直观材料进行 比较、分析、综合、抽象和概括，彻底摆脱具体形象思维的束缚，逐 步学会运用概念、判断和推理进行抽象逻辑思维。 例如：在教学“9加几”这一课时，为了让学生理解题意：草地 上有9只小鸭子，又来了 5只，一共有几只？教师一边门述情境，一 边利用白板的图库功能，将9只鸭子和5只鸭子分别从动物图片中拖 入，然后用回放功能，将静态的问题演示成动画，这样的演示形象具 体，孩子既理解了 “加法”的意义，又掌握了“凑10”法的算理。教 师还可以鼓励学生在白板上摆一摆，移一移，说一说来加深理解。教 师通过电子0板的形象演绎，动静结合，以及学生广泛的动手参与， 巧妙地突破了教学难点。 三、 师生互动，构建新型关系 教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给了 孩子一个什么样的生活！”笔者以为：“教师在乎什么，学生就发展什 么。”同样的教学内容，不同的教师会有不同的教学效果，会带给学生 不一样的感受。在教育改革不断发展的今天，笔者认为教学的课堂应 该是一个开放、互动、自主探究的课堂。 利用电子白板可以创造出更有利于学生“学”的环境，让其真正 成为“学”的工具而不是“教”的工具。电子白板将师生互动、生生 互动，以及师生与教育媒介的互动有机交织在一起，不但提供给师生 更多的交流机会，也让教师有更多机会捕捉课堂教学中生成的信息， 针对课堂中出现的新情况，利用G板的标注、编辑等功能灵活、随机 地进行编辑加工。学生甚至还可以到讲台上参与人机互动，展示自己 的思维成果，