浅议自学能力在构建物理高效课堂中的重要性.docVIP

浅议自学能力在构建物理高效课堂中的重要性 新课标明确指出，自学能力 对每个人终身都是有用的，应培养学生 的自学能力，鼓励并指导学生进行相关 的资料收集和有针对性的阅读，发现问 题，思考问题，设法解决问题。因此， 教师要把课堂还给学生，让学生“动” 起来，让课堂更精彩，让学生成为课堂 真正的主人，实现“我的课堂，我做主”。 关键词：自学能力物理高效课堂重 要十生 新课改的进行，素质教育的推进， 导学案的实施，高效课堂的推广，为当 今教师教学形式提出新的挑战。为了更 好地把握新知识，让课堂学习达到事半 功倍的效果，必须有一种行之有效的方 法，因此，培养学生的自学能力尤为重 要。现将我的教学实践经验总结如下： 一、课前扎实的预习课本，有效地 提尚自学能力 “不打无准备之仗，方能立于不败 之地”。学生课前必须备好上课用品，预 习好新课的内容，才能在课堂上更好地 听讲。 预习教材的基本要求是总结出知识 点，写好预习笔记，解决课后习题。初 中生自学能力比较弱，不知道该怎样预 习，像读小说一样，将课本内容浏览一 遍。物理学科的预习就是通过阅读课本， 分析并思考问题，把握教材的重难点知 识和知识体系。对于概念和规律要抓重 点，难懂的概念、公式定律要逐一推敲， 将物理意义、成立的条件、应用方法等 弄清楚。对于学生没弄懂的概念，公式 推导的过程，还没有理解的问题，搞不 清的实验现象等，要认真记录到预习笔 记本上并做好标记。上课时，学生听课 的目的性更明确，针对性更强，以便更 好地理解内容，从而使学生的学习更具 有主动性与目的性。 更高层次的预习要求：学生按照教 师编好的预习提纲、导学案等进行。对 于物理探究实验类的内容，教师要编写 预习提纲，加强对学生的预习指导，把 每一节中的知识要点、难点以问题的形 式写出来，把探究内容过程步骤列出来， 要求学生按照提纲进行预习，在预习的 过程中解决问题，同时这样预习提纲可 以帮助学生在预习中抓住重点、难点自 学。带着问题预习，任务明确，目标清 楚，有利于培养学生独立研究和分析问 题的能力。学生根据预习提纲充分预习， 熟练掌握知识。 、课堂上展示预习成果，增强学 生学习的信心 把课堂还给学生，以学生为本。师 生角色互换，改变课堂教学模式，让课 堂上的每个学生都“动”起来，把知识 讲解、实验演示、板书、小组讨论等活 动充分地展示出来，教师只是课堂的听 众、引导者、组织者，让学生在教师的 默许和引导下，在不脱离课堂内容的基 础上自主有序地进行，这样的课堂能呈 现出一种活而不乱的场面。 如学习八年级《物理》下册《杠杆》 这一节时，我只留了 20分钟时间让学生 讲授本课的主要内容，为了更好地理解 三种杠杆的概念，学生还带上小剪刀、 扳手等，有的还自制挑水的扁担等道具， 课堂既新奇而充实，又活跃且不乱。当 我宣布时间到了，没有抢到展示内容机 会的学生唉声叹气。我会鼓励、安慰他 们：“今天发言的同学讲得很精彩，给他 们平时成绩都记1?5分，没机会讲的同 学，准备得也很充分，有可能比别人讲 得还好，下次好好争取机会。”适当地运 用激励语言，确实能起到以点带面的作 用。 在我的物理课堂上，有一条不成文 的规定：小组捆绑式合作，上课发言多 的一小组组长不用来老师办公室汇报学 习情况，并记1?5分作为平时奖励，每 月积分多的两组评为智慧小组和团结小 组；没有发言的一组组长要向老师汇报 学习情况，组长还要负责小组课下，学 生为了小组荣誉，学习的积极性都很高， 课堂效果也很好。 不同的学生对同一个问题见解是不 同的，通过每个学生对所学知识的展示， 无意中让每个学生多了不同的思想。只 要学生扎实地预习了，掌握了一定的知 识，在课堂上就能很好地展示学识，才 能做到有话可说、有据可论，才能在课 堂上发表自己的见解，以更好地提高课 堂教学的有效性。 、学生课后巩固练习，动手动脑 促发展 温故才能知新，总结和反思可以帮 助学识查缺补漏，及时纠正错误，更好 地掌握知识，提高课堂实效，更好地促 进每位学生的发展。 在以往的课堂教学中，老师一般自 己对授课的内容、得失进行总结，学生 只是机械记录。由于初中生年龄及认知 水平特征，他们往往只热衷于做题而不 善于反思总结，因而学习就停留在对知 识点的识记，对知识点的运用把握不好， 在做题中遇到类似的问题会重复学习， 出现“能听懂，不会做题”的现象。 因此课后要求学生及时总结知识， 反思本节课得失、遗漏，提高学生的反 思总结和能力，加深知识的巩固，促使 知识的内化。为了巩固知识，提高学习 物理的兴趣，在课后可以做一些科技小 发明，加强对知识的应用。学生在学完 动能和势能后制作啄木鸟边啄边下树， 演示动势能的转化；在学习平面镜成像 后自制平面镜成像特点演示仪，验证平 面镜成像特点；学习电动机后学生制作