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动手实践 合作剖析 　　【设计理念】 　　《高中数学新课程标准》中指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程。” 　　【教学目标】 　　（一）知识目标 　　椭圆的对称性、范围、顶点、离心率。 　　（二）能力目标 　　1.掌握椭圆的范围。 　　2.掌握椭圆的对称性，明确标准方程所表示的椭圆的对称轴，对称中心。 　　3.掌握椭圆的顶点坐标、长轴长、短轴长以及a、b、c的几何意义。 　　4.掌握离心率的定义及其几何意义。 　　（三）德育目标 　　使学生充分认识到数与形的联系，体会数与形的辩证统一。 　　（四）情感目标 　　培养学生亲自动手探索研究的能力和团结协作的意识。 　　【教学重点】 　　椭圆的简单几何性质 　　【教学难点】 　　椭圆的简单几何性质 　　【教具准备】 　　教师活动板一块、尺子、笔、椭圆纸 　　学生活动板若干、多媒体课件 　　【教学方法】 　　师生共同探究法 　　【教学过程实录】 　　（一）课题导入 　　（师）前面我们学习了椭圆的定义及其标准方程，先回忆一下椭圆是怎样定义的？ 　　（生）平面内与两个定点F1、F2的距离的和等于常数（大于|F1F2|）的点的轨迹叫做椭圆。 　　（师）好!其实，此定义描述了椭圆的形成过程，我们上节课画椭圆时正是这样做的，那么椭圆的标准方程又是怎么样的呢？ 　　（师）很好！同学们看这三个椭圆，这是我们学习椭圆定义及标准方程时同学做出的椭圆，我们一起观察，这些椭圆有什么不同呢？ 　　（生）大小、形状都不同。 　　（师）那么，是什么决定了椭圆的大小形状呢？这就是我们今天所要讨论的椭圆的简单几何性质。(板书标题：8.2椭圆的简单几何性质) 　　（二）讲授新课 　　1. 对称性 　　（师）请同学们拿起课桌上的椭圆形状的纸张，把纸张对折，你会发现椭圆有什么美妙的性质？说明了什么？ 　　（生）对称，椭圆是轴对称图形。 　　（师）这就是我们要研究的椭圆的对称性。（板书） 　　那么椭圆的对称轴是什么呢？（学生回答不出） 　　别急，我们研究椭圆的几何性质是在椭圆的方程为标准方程的条件下进行的。下面请同学们把这张椭圆纸放到活（生）焦点在x轴上。 　　（师）现在你能说出椭圆的对称轴吗？ 　　（生）能。x轴和y轴。 　　（师）你还能发现什么对称性呢？ 　　（生）椭圆还是中心对称图形，原点是它的对称中心。 　　（师）非常好！刚才是通过我们观察几何图形得到的结果，我们再来看看能不能用代数方法给出严格的证明。哪位同学能给出椭圆是关于x轴对称这一性质的证明呢？ 　　（生）我在椭圆上任取一个点（x，y），发现这个点关于x轴的对称点（x，-y）也满足椭圆的方程，说明对称点也在椭圆上，因此椭圆关于x轴对称。 　　（师）很好。（课件展示证明过程） 　　类似的方法我们容易得到椭圆是关于y轴和原点对称的。我们把椭圆的对称中心叫做椭圆的中心。需要指出的是对称性是椭圆自身的性质，即使不在标准方程下，椭圆仍然有对称轴和对称中心。 　　2. 范围 　　（师）请同学们用图钉把没有弹性的绳子的两端固定在活动板上的F1、F2上，用笔拉紧绳子做出一个椭圆，观察你是否能把活动板上的M点画入椭圆内或椭圆上，说明什么呢？ 　　（生）不能，说明椭圆有范围。 　　（师）说明在焦距2c和绳子长2a一定的情况下，椭圆是有范围的。（板书）这是为什么呢？我们再来观察椭圆的标准方程。（课件展示证明过程） 　　这说明椭圆位于直线x=a，x=-a和y=b，y=-b所围成的矩形里。 　　3． 顶点 　　（师）请同学们再来观察刚才自己画的椭圆，它与坐标轴也就是它的对称轴共有几个交点？ 　　（生）四个。 　　（师）我们把椭圆和它的对称轴的交点叫做椭圆的顶点。（板书） 　　（演示课件，给出四个顶点的名称A1、A2，B1、B2） 　　请你根据刚才作图的过程试着确定顶点的坐标。 　　（生）当我把拉紧绳子的笔尖放到点A2的位置时，我发现绳子的一部分重合了，根据我们刚学过的对称性把重合的部分放到另一边，我就发现A1与A2两个顶点间的距离正好是绳子长度2a，因此点A1与A2的坐标分别为（-a，0）和（a，0）。（教师可引导学生完成） 　　（师）非常好！那么同学们能用同样的方法得到B1与B2两点的坐标么？ 　　（生）能。把拉紧绳子的笔尖放到点B2的位置时，绳子与|F1F2|正好形成一个等腰三角形，也就是说|B2F2|等于a，而|OF2|等于c,根据上节课的知识能得到|OB2|等于b,因此点B1与