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医用激光仪器课程教学剖析 　　摘要：医用激光仪器是现代医疗器械的重要门类，《医用激光仪器》是医疗器械工程专业的专业课。针对该门课程的自身的特点、本科教学的规律以及教学实践总结，探讨如何提高该课程教学质量的四种的教学方法改革。 　　关键词：医疗器械； 医用激光仪器；教学；方法 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 　　《医用激光仪器》是新兴的交叉学科，属于光学工程、生物学、医学等交叉范畴，与《生物医学光学》、《激光医学》等有不同的侧重点。《生物医学光学》研究光与组织相互作用的，涉及生物系统以光子形式释放的能量与来自生物系统的光子探测过程，以及这些光子所携带的有关生物系统的结构和功能信息，利用光子的特性对生物系统进行的加工与改造等。《激光医学》是激光、激光技术深透医学领域形成的学科，落脚点是医学，以激光为手段研究疾病的性质和治疗。《医用激光仪器》是着重讲述现代医疗器械的重要门类--激光仪器，落脚点是激光仪器，是医学用的激光仪器的介绍。这几个课程应该说有其交叠的范围，只是都有各自的侧重点。《医用激光仪器》作为本科课程，国内大学开设的不是很多，有长春理工大学，上海理工大学，天津大学等。我院的医疗器械工程专业是全国唯一以此命名的专业，培养医工结合复合型医疗器械人才，自专业成立以来，本专业就开设了《医用激光仪器》等光学类课程。 　　《医用激光仪器》涉及的内容非常广泛，包含激光基础知识，光与组织相互作用，各种医用激光技术、医用激光器，医用的激光为光源的设备和技术，医用激光传输系统，激光参数测量与安全防护等方面，课程对目前临床使用的主要的激光技术以及常用的，具有代表性的激光仪器较为系统而详尽的介绍，介绍当前该领域的新技术，新产品，有助于从事医疗器械行业的相关技术人员和大中专院校学生了解和掌握激光基础知识，以及医用激光技术和激光仪器设备的原理结构以及应用场合。本课程涉及到物理学、光学、临床医学基础、生物医学工程等的基础知识。由于国内对该领域研究起步较晚，且只有几个分散的小组，所以目前没有一本通用的《医用激光仪器》授课教材。因此，作者所在的课题组收集和整理大量相关材料进行自编授课讲义和资料，授课过程中不断尝试和总结，探讨了四种针对该课程的可行并反映良好的教学改革方法。 　　1教学内容紧跟科研热点 　　由于目前国内没有合适完整的教材，只有天津科学技术出版社于1986年出版了《医用激光仪器》教材，但由于已经是20几年以前出版了，理论知识和技术更新很快，不断有新的应用领域和新的激光仪器出现，所以已经不适合本课程的教学。我院作者所在课题组自编讲义，考虑到本课程所面对的是工科学生，本课程教学内容体系有意地向工程要求倾斜，根据学生的特点进行教学内容的调整。随着教育教学改革的不断深入，课程设置和课程内容不断地调整、更新。由于作者的科研工作也是围绕该领域，所以结合科研工作，教学内容加入该领域最新科研热点等最新的方法和最新的技术及最新的成果。作者将科研工作中了解的最新国内外文献整理，重组，以浅显易懂的方式呈现给学生。这也大大提高了学生学习的兴趣，丰富了知识面，开创学生的创新思维和发散思维，有利于学生创新能力的培养，以及综合素质的提高。同时可以挖掘出对科研感兴趣的学生参与科研实验工作，对于作者也是将科研和教学紧密结合起来，两者相得益彰，互相支撑。 　　2启发式教学方法 　　启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。如何体现学生为主体，教师为主导，关键是学生能否有学习积极性，而学习积极性在很大程度上和教师的主导作用有直接关系，因此在全课教学中进行启发式教学，提高学生学习积极性，从而全方位地提高学生的能力。整个授课过程如果有碰到合适内容和合适时机就采用启发式教学方法，比如讲到第三章激光技术，由于学生已经掌握了激光的基础知识，和激光与组织相互作用等前期知识积累，对于激光有了一定的了解。倍频、锁模等激光技术就采用启发式教学方法，让课堂内容和进程遵循这个技术发展的路径来组织脉络，让学生的思路跟着前人研究路径走，让学生自己思考，自己总结和讨论，在老师的组织和引导下，学生自主的进行主动式学习，给学生留下深刻的印象。在这种教学方法下，老师只是组织者，学生才是课堂的主角，完全由学生自主的思考和讨论。学生反馈对这章的知识理解得更为透彻，并且记忆深刻，并且活跃了课堂气氛。 　　3理论和实践结合教学 　　联系当地医院和厂家进行参观教学，让学生对实地考察课上讲解的各种医用激光仪器和激光技术。学生对这些医用激光技术和方法、激光设备有感性的认识，实际应用领域和场合，学生就可以将书本上的理论知识与实践结合起来。学生提出了很多问题得到这些医生和技术人员的解答，从应用层面上给了学生不同