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名师成长途径之剖析 　　摘要　由一名普通教师成长为名师的途径经实践检验并非千篇一律，但在众多名师的成长过程中又有许多类似的因素，正是这些内外因的结合才促成了名师的诞生。在结合具体的名师成长案例的基础上对名师成长的途径进行分析显得很有必要，本文试着从优秀教师的引领、公开课的历练、教育科研的历练、同行交流的促进，以及自我的不断超越等方面对名师的成长进行解读。 　　关键词　名师；成长途径；案例；分析 　　中图分类号　G515 　　文献标识码　A 　　文章编号　1005-5843(2011)03-0060-02 　　 　　名师是如何长成的，对这一问题的回答不可能给出一个终极的答案，不同的名师因其生活、工作和学习的环境有所不同，他们的成长途径当然会不同。本文结合案例对那些曾经成功的从一名普通教师蜕变成名师的成长途径进行分析，可以帮助其他教师尤其是青年教师端正职业态度，提高职业认同感，从而找准发展路径，规划职业生涯。 　　 　　――优秀教师的引领 　　 　　江西省武宁县新宁二小数学特级教师夏银秀在回忆自己的特级教师成长经历时，不无感慨地说：“初登教坛的我茫然不知所措：紧张、拘束、语无伦次，板书不流畅，学生听课似懂非懂……正当我一筹莫展的时候，我遇上了我人生的第一任恩师――柯传炎老师……为了让我尽快熟悉教学工作，他一面让我听他的课，一面教我如何备课。他的教学令我羡慕，他对教学的痴爱和深厚的知识底蕴深深震撼了我，我深深懂得要想当一名合格的教师，首先必须要有丰富的文化底蕴和良好的教学方法……1989年上学期的一个偶然的机会，我遇上了工作岗位上的第二任恩师――县教研室数学教研员夏源锐老师，夏老师一次下乡听我的课，很欣赏我的教学特点，对我的课进行了认真的分析和指导，并让我参加县青年老师赛课……”浙江省数学特级教师金莹也说：“孙老师像长辈一样待我们。……我们组建了一个学习小组，她上示范课，我们就去听。而且孙老师也会给我们创造很多机会，教研组开课，我们就都去听，然后互相提出意见，相互学习，这一点对自己教学能力的提高帮助也很大。” 　　通过上述案例不难发现，在新教师的成长过程中老教师就像一盏盏航标灯，新教师在经验丰富的老教师的传、帮、带下，在短时间内就能将老教师几十年摸索的经验转化为自己的经验，从而快速成长为一名基础扎实、教学规范的合格教师，同时为自己将来的独立探索进而成为名师打下基础。 　　 　　――公开课的历练 　　 　　现为北大附中副校长、全国优秀教师程翔，1988年(25岁)参加山东省“中青年语文教师教学基本功比赛”，获综合一等奖和讲课单项第一名，执教《河塘月色》的录像带立即被抢购一空。从那以后程翔老师便声名鹊起。首都师大附中，全国优秀语文教师李卫东。1993年(25岁)获山东省中学语文教学十佳，1995年参加“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛获一等奖，由此走向成功。赵磊，山东潍坊广文中学，全国优秀语文教师。2003年4月参加“红杉树杯”全国中青年教师课堂教学大赛获一等奖，2004年5月或山东省语文优质课一等奖，从此致力于语文主题学习的研究与教学，带动一批老师的成长。重庆市首批名师曾庆字先生，在硕士研究生张静对他的访谈中谈到自己第一次公开课的经历时说：“记得第一次学校安排我做一节公开课，当时我特别紧张。因为这是我第一次在这么多的老师面前讲课，下面还坐着专家、校长，其中还有教育局的局长。我认认真真的设计好教案……后来我的这节课反响很强烈，受到各界的好评教育局长给我提了五个优点一个缺点。我很高兴，通过这件事，我觉得自己有能力、有实力面对这类事……” 　　正如郭华先生所说“名师之名，不在他自身，而在他的课。‘课’是名师本质力量的外显，而名师被人了解，公开课是非常重要的形式。公开课在名师专业成长过程中扮演着重要的角色。公开课是教师把自身日常教学作为客体进行审视、研究、提升的过程，通过一节公开课的准备、实施和课后的交流与总结，教师的收获可能比上一个学期的日常课还要大。在上公开课的过程中，教师不仅需要考虑学生的学习，还要考虑与同行交流；不仅能得到来自学生的反馈，还能得到来自同行及专家的意见和建议。最终，公开课会成为教师成长途中的一个标志性的里程碑，成为他后续教学的新起点。”事实的确如此，公开课成就了一批又一批的教师，给他们提供了展示自己的平台，同时也在不断的提升教育的质量。 　　 　　――教育科研的磨练 　　 　　现为山东日照高级实验中学语文教师、齐鲁名师温德峰，曾参加教育部“十五”重点课题“高中语文学习课程资源的开发与利用”研究，主持山东省“十五”重点课题“高中语文研究型学习课堂教学模式研究”，形成了自己的语文教学特色。现任江西省铅山县实验小学校长，江西省小学特高级教师官尚书，曾任课题组组长带领课题组进行了《