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加强中职学生口语交际训练浅述 　　摘要:中职学生口语交际能力普遍不容乐观。要转变观念,创设民主平等、融洽活泼的口语交际训练氛围,立足学生专业和生活实际,有系统、有针对性地通过课内外的多看多听、多学多练,不断提高学生的口语交际能力。 　　关键词:转变观念;创设氛围;纠正发音;把握课堂;鼓励阅读 　　中图分类号:H031 文献标志码:A文章编号:1002―2589(2010)17―0289―02 　　 　　从日常生活、学习以及应聘、面试等情况来看,中职学生的口语交际能力普遍不容乐观。究其原因,学生方面,大多只重视专业课而忽视公共基础课,对口语交际训练更不放在心上,另外,普通话水平、心理素质、知识面等种种因素也会导致学生口语交际能力的欠缺;教师方面,受主观或者客观因素的影响,往往对口语交际教学落实不到位,训练上缺乏系统性、针对性和时间保障。 　　一、阐明意义,转变观念 　　2009年新颁《中等职业学校语文教学大纲》在“课程性质与任务”中指出,要“注重基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养语文的应用能力”,在“课程教学目标”中也明确要求学生掌握日常生活和职业岗位需要的口语交际能力。单从就业层面看,当今社会对人才的需求,已由原来单纯的专业技术人才,变成现在需求既要有较高的专业知识,又要有较好交际能力、团队精神的能写会说的专业技术人才。拥有较强口语交际能力的学生,才能有更融洽的人际关系,应聘的成功率更高,在工作岗位上也能得到更多的成长机会,将会更有一番作为。加强口语交际训练,提高学生的口语交际能力,是中职语文教学的一项重要而紧迫的任务。教师要多以鲜活的事例引导学生认识口语交际能力在学习、生活和工作中的重要性,从而充分调动他们口语交际训练的积极性和主动性。 　　二、兴趣入手,创设氛围 　　中职学生只有对某种知识、技能感兴趣了,才会进一步深入学习和研究。所以,要从学生感兴趣的话题着手训练学生的口语交际能力。比如,学生喜欢的歌曲、运动、食物,熟悉的演员、歌星、球星,儿时或者小学、初中时的一些记忆深刻的事情,也可以让他们说说对学校、社会、网络上一些人物、现象的看法和想法,进而引导他们分析讨论,发展思维,培养能力。与生活紧密结合,从学生兴趣入手,这样才能让学生喜欢听、踊跃说。同时,教师要扮演好自己的角色,当好学生学习的引导者,要尊重和关爱学生,创设民主平等、融洽活泼的学习氛围,鼓励学生积极发言、大胆争论,让学生愿意交流,敢于表达自己的感受和看法,提出不同的意见和建议,无拘无束地进行口语交际训练。 　　三、多看多听,多学多练 　　口语交际训练是呈螺旋形上升的,必须遵循“由浅入深、循序渐进,生动活泼、联系实际,多次重复、不断强化,面向全体、持之以恒”这些规律。 　　(一)纠正发音,培养习惯 　　中职的部分学生,特别是农村的学生,受方言、习惯等影响,普通话水平不理想,给交流造成了很大障碍,也是他们羞于开口、不愿交际的重要原因之一。教师要通过各种渠道潜移默化地培养学生讲普通话的意识和习惯,课内、课外注意对学生发音过程中出现的语音错误多作提示和矫正,让学生针对自己的发音弱点,勤加练习,不断提高普通话水平。 　　(二)把握课堂,多向互动 　　课堂是学生学习的主阵地,教师要紧紧抓住这个主阵地,有计划、有针性地对学生进行口语交际训练。 　　1.利用阅读、写作等教学渗透口语交际训练。如朗读课文、景色介绍、师生问答、作文点评、讨论总结等,鼓励学生多思考多交流,在完成教学任务的同时,也锻炼了学生的口语交际能力。 　　2.开设“口语交际”课进行专项训练。(1)主题内容。每周专门开设一节“口语交际”课,以中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》中各单元的“口语交际”为主要训练目标,结合学生实际,制定相应的训练内容。如外研社版《语文》(基础模块)上册第六单元“复述”,教学的重点是要让学生掌握并运用复述的技巧,用标准的普通话进行复述。教师要先通过典型案例,引导学生深入比较分析,增强对“复述”类型和技巧的理解,然后让学生对课文中的训练内容进行练习。课后,要求学生注意观察自己身边、电视电影上、报刊杂志上或者网络上的新颖有趣的事物,通过整理后在下节课讲给同学们听。这样,学生用自己的眼睛观察生活,用自己的语言复述生活,就会兴致盎然,踊跃参与。训练的内容,还应密切结合学生专业实际。如“应聘”,除了自我介绍、回答问题之外,还要进行一些专业技能方面的面试。烹饪专业的,让学生按照提供的烹饪原料,设计有特色的菜名,并对制作过程进行解说;工业与民用建筑专业的,让学生根据主题设计一个建筑草图,并阐述设计理念。(2)方法技巧。理解、掌握口语交际的方法和技巧,才能取得事半功倍的训练效果。比如听,要听得完整、仔细、深入,边听边思考,善于观察揣摩,做出准确的推测和