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在有限课堂中实现自主剖析最大化 　　摘要：通过化学小魔术创设教学情境，让学生在“指钾为钠”的心理预期中实施对“钠”的验证实验，进而在自主探究中发现矛盾，切入教学主题并通过“从实践到理论、从理论到实践”的双向探究，达成三维教学目标。 　　关键词：自主探究；元素的性质与原子结构；碱金属元素；卤素 　　文章编号：1008-0546（2013）06-0058-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　一、设计背景 　　人教版化学2第一章第一节（二）“元素的性质与原子结构”一节的教学内容在初三阶段以及高一化学1中都已经有所涉及，在具备“学生接受难度不大”的有利因素的同时，如果教学方案设计得比较平淡，将很难激发起学生浓厚的学习兴趣，所谓“利用本节教学内容培养合作探究、归纳整理、概括提升能力”等一系列的教学目标极易落空。 　　二、设计思想 　　将与本节教学内容密切相关的常用基本教学素材进行组合创新，以学生意想不到的方式启动课堂教学程序，以足够的力度激发起学生的学习兴趣，为整节课的教学创设良好的教学情境；变单向的“学生阅读→学生讨论→教师小结”、“演示实验→学生讨论→教师小结”程式为双向的“学生观察→学生预测→自主设计→自主实践→自主发现→自发讨论→探究原本”程式；采用先“从性质到结构（从实践到理论）”、后“从结构到性质（从理论到实践）”的双向探索研究方式，让学生自然感悟