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浅谈如何在科学观察活动中对幼儿进行学习指导 【 】幼儿的科学教育是幼儿身心发展的必 然需要，它是顺应时代发展的需要，充分体现幼儿的 年龄特点，是全面发展教育的重要内容。作为幼儿教 师的我们，必须在幼儿科学教学活动中指导幼儿进行 科学活动、游戏、尝试实验。在幼儿科学活动中，教 师要分活动环节对幼儿进行指导，即，初始阶段：提 出挑战任务，引起幼儿探索的动机；活动过程中 激发幼儿主动探索；活动结束__引导幼儿总结活动 过程。此外，教师还要设计综合活动一一拓展幼儿探 索的深度。只有运用符合幼儿年龄特征和满足幼儿乐 趣的活动指导，才能使幼儿在科学观察活动中大胆探 索，讨论、讲述。 【关键词】活动环节；指导重点；师生互动；有 效策略 幼儿园开展科学活动教学是幼儿身心发展的需要， 更是当今对幼儿教育的要求。对幼儿而言，科学是一 个抽象的名词，更是一个难以理解的动词。幼儿的科 学观察活动对幼儿今后的发展也是非常重要的。幼儿 教师要指导有效，就必须进行教学探索和实践，在探 索和实践中积累经验，总结适合幼儿科学学习有效指 导方法。 一、各活动环节的指导重点 幼儿园开展科学活动，既要面向全体幼儿，又要 对幼儿进行全面的学习指导，并给予他们充分的主动 参与探究的机会。整个科学教学活动，幼儿是主体， 活动的所有环节都是围绕他们及他们的兴趣开展的， 教师要充分发挥好自己的引导和指导作用，为幼儿的 主动探索提供良好的机会和有益条件。 活动初始：提出挑战性任务 在科学活动中，首先教师应该激起幼儿探宄兴趣 和探究动机，同时可以利用任务向幼儿提出问题，如: “孩子们，我们都见过蚂蚁，你们谁知道在哪儿能找 到蚂蚁？ ”在操作游戏活动的过程中提出问题，引出 任务。也可以让幼儿操作玩具、游戏材料的过程中引 出任务。如：先让幼儿戴好蚂蚁头饰，让他们去“搬 家”，出现混乱的场面后，提出像蚂蚁一样排队并有序 地搬运东西的任务，使幼儿明白有序排队的重要性。 针对已经有的发现（包括个别幼儿的发现），提出新的 任务，鼓励他们去探究解决。 在活动过程中，激发幼儿探索 何为幼儿的科学素养？ 一是指培养幼儿具有良好 的科学态度和科学情感，包括对周围事物探索的好奇 心和求知欲，二是培养幼儿掌握基本的科学知识技能， 包括自主探宄能力、基本认知能力、创造能力、发现 问题解决问题的能力和较为流畅准确的语言表述能力 等，为幼儿健康成长奠定基础。在科学素养活动中， 幼儿教师应帮助幼儿提出假设，确定活动任务。另外， 幼儿教师还应引导幼儿大胆尝试，在幼儿操作过程中， 教师要选择时机，提出发散性问题与聚合性问题帮助 幼儿理清思路，明确探宄方向。 活动结束，引导幼儿总结 幼儿教师在科学活动结束后，应指导幼儿在活动 的过程中思考总结，有的研宄环节为什么会成功，而 有的研宄环节为什么会失败，以便幼儿积累经验和总 结教训，并在分享的同时感受到快乐。具体的总结方 法有如下几种： 语言描述法：集体或小组交流自己的做法，教师 引导幼儿自我评价。在我班这次蚂蚁系列科学活动中 我基本上每一个活动都要让幼儿用语言进有关于蚂蚁 的交流，这其中包括幼儿的发现，疑问，自己的做法 等等。 过程演示法：幼儿演示说明探索过程，与大家分 享经验。在蚂蚁科学活动中，可以通过游戏，通话情 景剧等途径进行演示，让幼儿在体验乐趣的过程中总 结经验。 经验提升法：根据幼儿的探宄成果，及对探宄成 果进行交流的交流结果，教师应进一步地让幼儿认识 科学，应提出新的探究性问题，使幼儿进入更深层次 的思考与探究。 二、 师生互动的有效策略 案例1: 谈话引出蚂蚁，通过交流讨论，了解幼儿关 于蚂蚁的已有经验 讨论寻找蚂蚁的方法 通过提问，引导幼儿讨论寻找蚂蚁的方法。 说说外出找蚂蚁需要注意什么。 三、 寻找蚂蚁 分小组进行，小组长带领组员寻找蚂蚁。 找到蚂蚁，小组成员一起商量用什么工具捉 蚂蚁。(小棒、树叶、放大镜) 四、 交流寻找蚂蚁的经验 请幼儿说一说自己是怎样寻找蚂蚁并抓到蚂 蚁。 鼓励幼儿大胆讲述。 提供直接经验，引发探索兴趣 好奇是幼儿的天性，他们爱用感官去探索世界。 因此，教师可以提供大量直接经验，来满足幼儿的好 奇心，让幼儿亲身去体验、挖掘答案。如案例1中我 们利用幼儿已有的直接经验引导幼儿说说在哪里可以 找到蚂蚁。 随机性活动：抓蚂蚁。 生成性活动：尽量在现象发生的现场进行。如案 例1中蚂蚁不出洞用什么办法引蚂蚁出洞，幼儿会说 用吃的，进而引出蚂蚁的食物这一问题。 善用随机经验，形成探索助力 科学是幼儿每日经验的一部分，每天发生的随机 经验对幼儿而言是最自然、最有意义、最具体、最容 易了解的，也是最不容易忘怀的。但如果不加以引导， 也容易成为过眼烟云，不会产生任何学习效果。如案 例1中，幼儿找到了蚂蚁，于是我们带领幼儿开始了 抓蚂蚁的活动