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化学必修模块教学法剖析 　　摘 要： 新课程改革是一场革命，学习也可以说是一场革命，要有智慧与激情。革命的实质是创新，教师与学生则是这场革命“主力军”，如何处理教与学的关系很重要，关键是教师、学生角色的转变。文章探讨了在化学教学中如何培养情商的问题。 　　关键词： 化学教学 情商 培养 　　 　　伴随人类四百多年科学的发展，近现代的教育充分发挥了它的识字、知事（认识事物）等方面的教学功能，并取得了卓越的成效。然而，绵延几千年之久的识自（认识自己）教育并没有被纳入整个近现代教育结构中，它最多只在某几个教育家的理论与实践中闪烁出现。可以说近现代的教育并没有充分意识到教育的灵魂――识自教育，也没有自觉意识到教育对人的核心意义――圆满人生。这里的认识自己不应该仅仅是特尔斐神庙中的铭文、抽象的哲学命题，它应该成为教育的灵魂，成为每个人的座右铭和人生实践。《中共中央关于教育体制改革的决定》已明确提出教育整体改革的最终目的是使每一个学生都得到充分、自由、和谐、全面的发展，也就是实现素质的全面提高，这一目标的实现必定要求受教育者只有认识自己，才能取长补短发展自己。真正实现“认识自己圆满人生”的目标。人最难认识的是自己，因为正常的人与人的智商相差无几，关键是情商起决定作用。 　　那么何谓情商？即情感智力商数（Emotional Intelligence Quotient简称EQ），情商（情感智商）这一术语由美彼得?沙洛维（P.Solovey）和约翰?梅耶（J.Mayer）教授于1990年提出，并于1996年进行了修订。修订后的情商包括四个方面的内容。 　　1.情绪的知觉、评估和表达能力。 　　2.思维过程中的情绪促进能力。 　　3.理解和分析情绪，可获得情绪知识的能力。 　　4.对情绪进行成熟调节的能力。 　　总结起来为三个方面：①怎样对待自己的情绪，着重合情合理地控制情绪；②怎样对待别人的情绪，着重培养同理心；③怎样对待挫折，着重培养对成功和失败的适度的承受能力。 　　情商反映一个人控制自己情绪，承受外界压力，把握自己心理平衡的能力，它在很大程度上决定一个学生学习活动的状况，决定他的发展前景。 　　下面我结合在人教版化学必修1、必修2两个模块教学中的一些关于学生情商培养的体会，与诸位共同探讨。 　　一、转换角色，教师成导演 　　导演有剧本，导演的工作是指导演员根据自己对剧中人物的体会进行表演，而不是导演自己表演，导演只是从整体与局部给予指导，以达到最佳境界，从而感动观众。教师教育的目的是学生获取知识、获得发展，关键是使学生通过学习掌握知识。新课程的教学理念也是这样，变学生的“学会”为“会学”，这样教师与导演的作用在某种程度上说一样，教师也是导演。在化学教学中则可以从这几个方面入手。 　　1.激励与导正。 　　在教学工作中要时常对学生进行激励和正确的引导，激起他们的情感共鸣。高中生的感情丰富而脆弱，情绪饱满不稳定，能自律但自觉性不够，容易受外界的影响，只有得到有关的提示、号召、建议时才会表现出积极的行为。加之，学生在日常的学习、生活和活动中会碰到各种各样的挫折，难免情绪动荡。在化学教学中则可以根据学科自身教学内容特点，促使学生自己演示需要进行的演示试验，探究试验，让他们淋漓尽致表现自己、展现自己，获得自我满足感，从而激励他们奋勇前进，这样就能逐渐培养学生理解和分析的能力，从而做出更突出的成绩。 　　2.巧妙利用心境的起伏，变消极为积极。 　　在课堂教学中，要善于捕捉学生的兴奋点，每一节课都多设计几个动情点，调整学生的心境。结合化学知识适当地增加一些化学故事、化学理论产生过程经历的沧桑、化学家的成长事迹、化学问题的争论、化学在科技进步中的贡献，等等，如在介绍合成氨工业时，可以以小故事的形式介绍德国著名化学家哈伯在其发明上的功与过，通过这个故事，学生掌握了氨的合成原理、性质、应用，也提高了学习兴趣；还可结合挖掘课本知识进行爱国主义教育，向学生介绍我国有史以来在化学上的重大发明成果，如古代四大发明，酿酒业的长盛兴旺，化学在军事、航空方面的诸多应用，以及我国成功地进行了胰岛素和核糖核酸的人工合成等；介绍我们存在的不足和与世界先进水平间的差距，激发学生学好化学的热情。 　　总之，教师要有激情，批评与表扬要以调节学生心境为主，使人性真实的一面发挥得淋漓尽致。 　　二、张扬个性，学会展示自我 　　著名心理学家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度、有效的作用。”因此，在化学教学中，我们一定要善于迎合高中生喜欢表现自己的心理，留足让学生张扬个性、展示自我的空间。这就要求教师学会改变多年“职业病”的弊端――好为人师，总是怕学生做不好，总爱讲个透彻，说个明了。那么为什么