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领悟数学情趣，体验数学价值 “解决问题”教学设计 石嘴山市第七小学 王素梅 教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书》小学数学三年级下册第八单元99页。 教学思想: 《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促进学生全面，持续，和谐的发展。为此，本节课从学生已有的知识经验和生活经验出发，结合当地实际，创造性地改变和使用教材，把枯燥的数学知识与学生熟悉与感兴趣的生活背景联系起来。通过创设问题情境----构建知识----应用于拓展，这三个阶段让学生亲身经历数学建构的过程，体会数学的整体性，体验策略的多样化，初步形成评价与反思意识，从而提高解决问题的能力。在此，尽可能的是数学课堂生活成为师生积极主动，参与互动的动态愉悦的生活过程。 教学目标： 1，使学生经历从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的过程，学习用两步计算的方法解决问题。 2，通过合作交流，寻找解决问题的不同方法。 3，使学生感受数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 教学重点：学会寻找有用的数学信息，分析数量关系，用两步计算的方法解决问题。 教学难点：学会用两步计算的方法解决问题。 教具准备：课件。 教学过程： 一 师生谈话，激趣引入 我们的家乡宁夏是一个物产丰富，风景秀丽的地方，你认为哪个地方最美？今天老师准备当一回导游，带你们去由沙湖，你们愿意吗?由于老师第一次当导游,请同学们帮老师想一想,出门旅游,要考虑哪些问题? 概括出:人数,物品,乘车,购票 ［设计意图：“旅游方案”的制定是一项开放性的活动，这个问题来自学生真实的生活，这样的数学学习对学生来说更有挑战性，更能激发学生的学习兴趣和探究欲望。学生通过自己已有的经验来思考出发之前要考虑的问题，学生的思维被打开，真正参与到教学活动中来，数学课堂变得精彩而富有活力。］ 二,自主探索,解决问题 （一）联系实际构建例题,解决人数问题 1, 构建例题 我们首先解决旅游人数问题,看看我们班有几组,每组有几张课桌,每张课桌有几人,并板书：（我们班有4组,每组有8张课桌,每张课桌有2人，） 师:根据这些信息,你可以提出哪些数学问题? 补充问题:一共有多少人? 学生读题 2,独立解决问题,有困难的可以在小组内讨论,同桌互相说一说自己的解题方法,比一比,看谁的解题方法多. 3反馈信息:谁愿意把自己的解题方法说给大家听?并说说先算什么,再算什么. 8x4=32(张),32x2=64(人)先算全班一共有多少张桌子,再算一共有多少人. 问:谁还有不同的解法? 2x8=16(人) 16x4=64(人) 4x2=8(人), 8x8=64(人) 4,观察,比较,揭示课题 观察：同学们真会动脑筋,一道题想出了多种不同的解法,仔细观察这几种不同的解法有什么相同的地方? 揭示课题 （连乘）解决问题 ［设计意图：这一环节，从学生的现实生活中提炼例题，这样既沟通了数学与生活的密切联系，又让学生在活动中真切的感受到解决问题策略的多样性，帮助学生更好的理解数学，培养学生应用数学知识计算、分析、解决问题的能力，体验数学的价值，提高学习数学的兴趣。］ （二）应用,解决购物问题 下面是我公司为游客提供的食品,请同学们计算出各种物品的金额： 物品 箱数 每箱数量 单价 金额 鲜橙多 3 24瓶 3元 面包 7 10袋 2元 1,学生计算先说说单价和金额的意思 2,反馈:学生说出解题思路 ［设计意图：这一环节是对本节课所学内容的巩固练习，依然继续前面的情景串，环环相扣，生动有趣，这里注意让学生分析解决这些数学问题的思路，进一步明确两步计算解决问题的关键所在。］ （三）解决乘车问题 师：带上旅游食品,我们就要出发了,看看旅游公司为我们派来什么样的车? 1、出示:3辆汽车,每辆有6排座位,每排可坐4人,请同学们先估一估,够我们65人乘坐吗? 2、精确计算验证估算结果。 3、学生汇报计算结果。 ［设计意图：学生通过一步一步解决旅游中遇到的一系列问题，既掌握了两步解决问题的策略和方法，又在创设情境、提出问题、分析问题、解决问题的过程中使学生掌握并体会数学与生活的密切联系。学生在自然生活似的状态中学习用数学的眼光去观察与认识世界，有效的激发了学生探究问题的热情。］ （四）解决购票问题 师：来到沙湖,我们要先坐船,才能欣赏到沙的美景,咱们先看看购票须知： 购票须知 个人票:每人10元。 包船: 每条船10个座位,每个座位按8元计费。 沙湖旅游公司 2011年5月 1,理解包船含义。 2,同桌合作,设计购票方案,比一比看谁的设计方案多。 3,算一算哪种方案省钱。 ［设计意图：购票的方案不止一种，学生在选择如何购票和多余票的处理的过程中，