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地方院校广播电视编导专业人才培养问题剖析 　　近年中国广播电视文化和产业发展迅猛，社会对广播电视人才需求迫切，与之相对应的就是广播电视编导专业的逐年升温。虽然广播电视编导是一个新兴专业，无论从理论研究还是教学实践上都有待进一步发展，但依然有很多地方院校加入到广播电视编导专业发展的浪潮中，并且招生规模庞大。伴随广播电视编导专业的飞速发展，各种问题接踵而至，特别是在地方院校人才培养存在的问题尤为显著。因此，分析广播电视编导专业在人才培养方面存在的问题，并寻求对策是目前迫切需要关注的问题。 　　一、 招生模式及其问题 　　目前大部分地方院校广播电视编导专业录取模式为：对专业和文化成绩双上线的考生，按综合成绩从高分到低分（不少地方院校按照专业成绩40%和文化60%之和），并参照考生填报的专业志愿依次择优录取。表面上看这种模式无可厚非，但事实上这种模式很难录取到特别优秀的考生，无论是文化成绩特别优秀的考生，还是专业成绩特别优秀的考生，都很难进入到这个模式中来。而专业和文化成绩都很优秀的考生往往不会定位于二本及其以下院校，这对地方院校是一个较为严峻的考验。少部分院校取消了专业考试中的面试环节，虽然达到了简化考试过程的目的，但对考生专业能力的考察无疑失去了重要的一个环节，因为考生的应变能力，专业修养和艺术潜能仅仅靠笔试很难得到全面的发挥。 　　以上两点是招生模式方面存在的最大问题，但并非没有应对之策。比如在录取方法上是否可以尝试其它模式，地方院校的确很难录取到综合能力很强的考生，但是可以考虑单项能力突出的考生。如果考生专业技能或者是文化成绩特别突出，则可采取特招的方式进行录取，比如按专业成绩和高考成绩（甚至可以限定单科分数），分别录取一定比例的考生。这个比重不需要很大，其它再按既定模式录取，这样既丰富了录取模式，也为招录优秀的考生提供了更大的可能。专业和文化成绩都好的考生固然很好，但在可望而不可及的情况下选择学有所长的考生也是一个不错的选择。而这种考生往往只能在面试过程中发现，因为专业技能和应变能力，甚至是构思能力只有在面试中才能得到更好的体现。 　　二、 师资严重不足 　　广播电视编导的师资不足是一个共性问题，几乎所有开办这个专业的地方院校都会遭遇到。师资不足主要包含两个方面的意思，一是教师的专业素养和教学能力有待提高，二是教师增长速度远远落后于学生的增长速度。这种状况当然和新兴专业的内含需求和快速发展有关，但更为严重的是，大多数地方院校的师资不足主要源于办学规模的无限扩张。广播电视编导专业性质决定了该专业在教学方面区别于传统文学学科，也不同于常规的艺术学科。优秀的编导必须同时具备良好的文化功底和突出的专业技能，特别是专业技能的培养需要大量师资的投入。因此很多重点大学在该专业招生时往往不会超过30人，比如中国传媒大学2014年广播电视编导专业，电视编辑和文艺编导两个方向各计划招收30人， 中央戏剧学院影视编导专业2014年计划录取25人。师生比的严重失衡势必会导致教学质量下降，无法培养合格的学生，大量的毕业生找不到适宜的工作，长此以往，专业的持续发展将步履维艰。 　　师资问题的解决和招生规模密切联系，控制招生规模和提高教师质量都势在必行。考虑到地方院校的办学难度，招生规模可以适度增加，但都不宜超过60个，在此基础上解决师资问题尚在可控范围内。通常情况下，直接引进高水平的专业教师难度很大，专业博士几乎是奢求，热门硕士，诸如后期、设计类很难落户地方院校，虽然如此，但对此类人才的引进不能放弃。因此自我师资培养就显得异常重要，大部分院校采取的是聘用和培训结合的方式。在鼓励在职教师攻读相关专业博士的前提下，聘请业界人士参与人才培养，并派送教师外出进修。这些措施在一定程度上缓解了师资难题，但能代表学科发展的高水平教师的引进和培养尚任重道远。 　　三、 学风浮躁 　　当今社会浮躁无处不在，相较其它专业，广播电视编导专业学生的学风问题特别值得关注。作为艺术类学生，大部分地方院校的编导类考生有一个较为显著的特征，很多学生并非真正喜爱这个专业。和音乐、舞蹈类专业相比，广播电视编导门槛较低，几乎无需基础就可报考。现行的中学教学体制也不允许学生花费大量的精力在编导的入门学习上，很多直接升学无望的学生，在高三报个短期培训班便加入的艺考的大军中来，而这类考生通过地方院校的考试往往不会有太大的难度。这就直接导致了数量众多的，虽然积极活跃，有一定的实践创造意识，却相对缺乏踏实勤奋、刻苦专研学习的编导学生。此外，编导专业的学习和就业环境决定了学生要有较强的动手能力。社会的需求，专业的要求，教学中大量设备的使用，以及由此对学生造成的偏见，使得学生把广播电视编导专业的学习和理解直接同各种机器设备等同起来，认为这个学习的核心就是对各种机器设备操作方法和操作技