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多元文化时代美术教育剖析 　　摘要：文化多元化是当前世界发展的时代特征，多元文化对传统美术教育产生了巨大冲击。文章通过对多元文化时代特点的分析，阐述了当前世界多元文化背景下的美术教育现状及最新理念。在此基础上对中国多元文化的自身特点进行分析总结，对美术教育如何适应多元文化的时代发展提出了新的理念及建设性的发展建议。 　　关键词：多元文化；美术教育；教师教育 　　中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1006-723X（2013）05-0146-04 　　一、世界的多元文化时代特征 　　多元文化时代的主要矛盾之一即经济全球化与地区传统文化的冲突。阿尔君·阿帕杜莱（Arjun Appadurai）在题为《全球文化经济中的断裂与差异》一文中指出：“今天，全球互动的中心问题是文化同质化与异质化之间的紧张关系。”随着科学技术的高度发展，计算机网络等现代信息技术拉近了世界不同地区和不同民族之间的距离。全球经济一体化现象的出现，使全球意识或国际意识正在成为人类新的意识的一个重要趋势。随着“地球村”的形成，经济差异与文化差异不断减小，裹挟而来的西方文化霸权主义对各国传统文化的强势侵蚀也愈演愈烈，使文化多样性面临着危机。以美国的大众文化、消费主义文化以及媒体文化等为代表的西方文化已经对各国传统文化产生了致命的冲击，这种状况使人们不得不产生一种担忧：如何应对这种冲击？又该如何保护与发展本土本民族的文化？ 　　有鉴于世界近现代史西强东弱的格局，文化上的西方中心论、人文中心主义与文化殖民主义等一一浮现，关于如何应对，如何更好地促进文化发展的思考也应运而生，文化多元主义、文化相对主义、行为主义及人本主义等各种思潮纷至沓来。以文化相对主义为例，该主义强调文化没有高低优劣之分，文化之间的差异是相对的，不能站在本民族的文化立场用本民族的文化价值理念去评判其他民族的文化，而应当用该民族自身的文化逻辑与文化理念去评价。尽管文化相对主义存在着夸大相对性，进而可能引发对其他文化的排斥，最终导致文化孤立主义的弊端，但其对多元文化时代如何处理本民族文化与外来文化关系方面所进行的思考是积极而有益的。 　　二、中国的多元文化时代特征 　　19世纪及20世纪，伴随着西方列强坚船利炮汹涌涌入中国的，还有西方驳杂的文化，进入“世界之中国”时代的同时，中国也真正步入了多元文化时代。 　　多元文化在中国主要体现为以下三个方面：第一，多民族共存，多民族文化共同成长。在中国，少数民族文化是国家多元文化发展的重要组成部分，各个民族的文化特色是国家的瑰宝，因此尊重各族群文化差异，保护与发展民族文化是多元文化发展的重要方面。第二，随着工业时代、信息时代的相继到来，中国社会的各个方面发生巨大变化，东西部经济发展的地区不均衡性日渐突出，文化发展的地区不均衡性也逐渐显现。第三，中国的政治、经济、文化都与全球其他各国发生了交流与碰撞，中国传统的氏族、家族体系几乎完全瓦解，延续了几千年的中国传统文化也遭遇了前所未有的质疑与冲击。 　　开放交流、胸怀宽广的盛唐与闭关锁国、逐步沦落的晚清鲜明地昭示着闭目塞听、无动于衷必将导致孤立与落后，而“美美与共，天下大同”才是我们的不二之选。遴选并继承中华传统文化的精髓，尊重并借鉴西方文化的精华，吐故纳新，兼收并蓄，最终塑造出符合当前中国国情的文化精神，正是这个多元文化时代的必然要求。承载着文化传承与传播作用的教育事业，更将直面多元文化浪潮的冲击。 　　三、多元文化时代的教育 　　在多元文化时代，教育面临着更大的机遇与挑战。具体而言，如何在教育中实现多元文化的理念？如何使教育发挥其对多元文化发展的促进作用？如何使教育消除阻碍多元文化发展的因素？都是教育工作者需要考虑和面对的问题。而防止学校教育中偏重西欧的文化价值、导致忽略传统文化价值的现象是多元文化的必然要求。既能发展文化的多元、多样，尊重、欣赏不同族群的文化价值的同时保存与发展本土文化特色也是中国多元文化时代教育的一个重要方面。 　　首先，必须树立多元文化时代的教育观。以学生为例，在多元文化背景下，“学生”不是一个简单的人称概念，而是与具体的社会文化背景相联系。不同社会文化背景下的学生，在接受学校教育之前，在知识、情感、态度与价值观方面具有不同的基础，在进入学校教育之后，在身心发展方面又具有不同的过程与目的。学校教育要根据学生的不同状况对他们实施不同的教育。因此，树立多元文化的教育观对于促进所有学生的发展、提高教育质量是非常必要的。 　　其次，必须深化多元文化时代教育理论的研究。包括教育与社会、政治、经济及文化的关系，教育课程设置，师资队伍配置，学业评价以及针对不同民族、不同背景、不同地域如何差异化教育等问题，都需要进一步深入的理论研究。理论研究是课程设置等实践过程的先导，起着重要